初中语文小说阅读教学中的情境教学.doc

初中语文小说阅读教学中的情境教学 语文是一门基础性的学科，它能够引导学生理解基本的语言表达方式和其中蕴含的情感。从目前的中学语文来看，小说阅读不论是在课本当中还是对学生语言功底的培养都占有非常重要的作用。 小说是一种集人物、情节、环境于一体的叙事文学样式，可以说，小说展现给我们的是一个独特的世界，那里面，人物生动形象，有丰富的故事情节，更有应景的环境渲染。所以说，小说是初中语文教学中不可或缺的部分，为了使学生更加理解文化，教学大纲始终要求将小说阅读教学放在前面。虽然，小说阅读教学在初中语文教学中很重要，但是由于小说的情境方面不好理解等种种原因，导致小说阅读教学始终没有一个很大的提升。 一、初中语文小说阅读情境教学的重要性 小说，是一种反映社会生活的文学体裁，它来源于生活，但又不同于生活。小说作者通过对生活的艺术性加工，使小说的人生、情节、环境更细腻、奇特、具体、准确、深刻，呈现出了比生活更形象、更具代表性的特点。不少学生喜爱读小说，但仅仅是被其中丰富的人物和跌宕的情节所吸引，并没有看到小说反映的深层次的内涵，因此需要在语文教学中对学生进行相关的阅读指导。然而，在这个教学过程中，枯燥的教学手段又使得原来非常有趣的小说阅读变得索然无味。如何在初中语文阅读教学中既让学生掌握到相关的知识，又保持原有的阅读兴趣？情境教?W法无疑是最有效的。 二、在初中语文小说阅读中开展情境教学的重要作用 （一）提高学生的审美能力 小说属于故事性叙述文本，每篇文章都包括写作的三要素，人物、情节是故事发展的主脉络。情境教学就是将课程教学与实际结合起来，营造一个真实的场景，把小说内容融入其中，帮助学生更好的理解文章。通过情境教学还可以潜移默化的提高学生的审美能力，对小说产生自己的观点。 （二）让学生获得情感体验 我们在上述论述中反复提到小说的三要素，提到人物、故事、环境，基本上每篇小说都有所要表达的主题和中心思想，也都蕴含着一定的情感。在小说阅读中开展情境教学，能够丰富学生的情感体验，让学生对小说有更深刻的认识。例如，故乡中作者鲁迅与闰土之间由小到大的友情变化、我的叔叔于勒中作者莫泊桑描写的小主人翁对叔叔复杂的亲情，都可以借助情境化教学给学生带来体验，让他们体会到作者的意图和想法。 （三）有助于打造开放而有活力的小说阅读课堂 小说不同于我们常见的记叙文和议论文，它属于文学作品，由于初中生在以往接触文学作品和进行系统赏析的机会较少，所以许多学生在进行小说阅读时更多的是通过教师的引导和启发。但是从目前中学阶段的小说阅读开展来看，许多都是遵循着了解人物、情节和环境这三个基本要素的道路，因而并不能够使他们真正体会到小说作为一种文学作品所具有的魅力。而情境教学通过让学生了解当时的社会背景，与小说当中的主人公进行交流，通过这种方式才能够做到超越基本枷锁的目的，也才能够形成一种较为开放和充满活力的课堂。 三、初中语文小说阅读情境教学 （一）情境导入 在初中阶段许多学生都会将语文看作是一门轻松愉快的学科，因而在学习的时候不能够对其进行全面的关注。况且对于整堂课来说，良好的开端能够吸引学生的注意力，也能够激发学生的求知欲。比如在学习爸爸的花儿落了的时候，教师就可以采用音乐导入的方式使学生进入课堂内容当中。首先可以播放与小说内容相关的歌曲送别，让学生自己感受歌曲的基调和情感。在播放完毕后让学生表达自己的感受，通过使他们接触到这种愁绪，学生才能够创设出一种思念和离别悲伤的情境。在这种整体基调和情境当中学生能更快地进入课堂，同时在这种氛围当中学生也能够尽量以主人公的立场去考虑问题，体会到那份担当的力量。 （二）文本解读与学情分析 对于小说的阅读不能仅仅以我们现在的价值观和社会环境为基础，而应当立足于当时的社会环境。因而在进行情境创设的时候教师需要引导学生准确分析文本的具体特点和主题，这样在进行情感激发时会更加具有针对性。而且由于初中生的心理状态还不够成熟和稳定，因而教师在课前需要对学生现阶段的情感与价值观情况进行分析，这样才能够有效地促进小说阅读情境教学的发展。比如在学习变色龙时，教师可以首先让学生找出主人公态度变化的次数和每次变化的原因。之后再由教师进行讲解和分析，这样既能够使教师了解到涉世未深的学生对于人物的认识程度，同时也能够加深对于文本的解读。 （三）情感体验 人们表达情感的方式主要有两种，一种是通过语言，另一种是通过书写。具体到小说阅读课堂当中，为了充分发挥情境教学的优势。在学生对小说内容和情感有了充分了解和把握的基础之上，教师可以让学生以小组的方式进行文本朗读。通过这种方式，学生不仅能够体会到小说语言文字的美感，同时也能够通过抑扬顿挫的变换使学生感受到不同朗诵方式所蕴含的情感。这样既能够锻炼学生的语言表达能力，同时也能够使他们通过朗诵节奏的转换来体会到其情感的变化。 根据义务教育语文课程标准，教师应当构建一个开放并且有张力的课堂，而非传统的应试教育课堂。通过情境教学，生动地还原小说的情节构筑，让学生充分地参与到情境的还原中去，从而能够在立足生活认知的同时，对于小说文本的探究有了循序渐进的认识。老师不再是课堂的主人，应当将课堂交还给学生并且起到引导和指导的作用。问题的答案不再是一成不变的标准答案，而是在合理的范围给予学生更多的认识空间，尊重学生的思想认知。