小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究.doc

小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究 一、小学数学小组合作学习概述 小学数学合作学习，就是在小学数学学习过程中，将学生分成若干学习小组，这些小组为了完成共同的学习目标，有明确的责任分工，自主探究的、互助性的，来实现合作小组内每个成员都得到共同发展目标的学习。 二、当前小学数学小组合作学习存在的问题 （一）小组合作学习流于形式 主要表现在三个方面：一是小组合作学习没有明确的合作任务和合作目的，导致在合作学习中，学生不知道老师要求自己做什么，教师也没有认真思考自己组织合作学习要达到什么目的；二是合作学习小组的组建具有很大的随意性，教师只是为了自己的课堂有一个小组合作学习的形式；三是学习小组没有明确的责任分工。我们经常发现很多小组成员在进行相互推诿，没有就有关问题进行讨论，或是学习程度好的学生支配整个小组的讨论，其他学生默不作声，无真正的讨论。 （二）学生参与度不均衡 小组合作学习确实增加了学生参与的机会，往往学困生成了听众，越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使学困生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。 （三）着眼结果，淡化过程 在教学中，有的教师往往只是为了解决问题而让学生进行合作学习，教师关注的只是问题是否解决，并不关注这问题是怎么解决的、由谁解决的，学生在这一过程中的互动情况怎么样，参与度如何，哪些智力因素及非智力因素得到了训练。 三、小学数学合作学习低效甚至无效的原因分析 （一）教师缺乏指导小组合作学习的技能 教师并没有真正认识合作学习，使合作学习流于形式。在合作学习前，教师必须对合作学习进行精心设计，从学生分析、目标设置、分组策略、到任务选择等都要进行全面设计，以保证合作学习有一个良好的开端，以上各环节出现问题，都会导致合作学习低效或无效。 （二）学生缺乏合作意识及合作技能 在长期应试教育影响下，在学生心目中“竞争”的概念比合作的概念深刻，学生的合作意识没有被激发出来。 在合作学习之前，学生没有接受过适当的培训，不具备与人合作的技能。例如不知道如何分工解决问题、不能有效利用时间完成任务、如何恰当地表达自己的思想、如何有效地与别人沟通、如何解决冲突等，以至于合作学习受阻，无法继续进行。 四、小学数学小组合作学习有效实施的对策 （一）教师应提高自身指导小组合作学习的技能 具体应做到以下几点： 1.设计出难易适中并具有合作价值的任务，并准确地将任务传达给学生。 小组合作学习探讨的问题一定要明确，要紧紧扣住课程标准，切忌模棱两可。要精选问题，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。 2.合理组建合作学习小组。 合理分组是合作学习取得成功的关键，目前有人提出4人小组比较适合我国人多、空间小的教室现状，4人小组除不用走动外，也是培养学生合作技能初期的最佳组合人数，既两两相对，又便于四人集中交流。 3.明确合作小组内各成员的责任分工。 明确的责任分工是进行小组合作学习的关键要素。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，使合作学习有序又有效地进行。每个小组的分工，根据所学内容的不同，可以具有差别，但一般应该具有以下角色：组长（保证小组工作并确保每人知道指令是什么，保证各司其职，帮助化解争端）；记录员（记录小组的讨论内容）；报告员（向全班或其他组汇报小组的工作）；提问者（通过提出问题推动小组工作更加深入）；总结者（突出小组讨论的主要问题，记录小组活动的进程）。经过一段时间后角色要轮换，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到锻炼和提高。 4.教师要加强对合作学习过程的指导和调控。 合作学习的有效性，与教师的组织技能关系很大。有的教师只设计问题，而不加强指导，尽管问题设计得很好，但学生“自由”合作的成果却不是很理想，常常停留在表面，对问题的深层次挖掘则做不到。在学生合作学习时，教师要善于调控，让小组合作有深度、广度。 5.灵活安排小组合作学习时间。 在开展合作学习之前，要对小组合作学习进行时间限制，如果规定的时间到了，但大多数的小组还在紧张的、团结一致的合作学习，则可以考虑适当的延长时间。 6.制定合理的评价标准。 对小组集体评价可以设计评价表，评价项目包括两方面，一是学习过程，其中涉及：成员的参与程度、团结程度；二是学习结果，其中涉及：合作任务是否按时完成，合作任务完成的程度。这些评价标准可以采用等级评价的标准，最后选出优秀小组，促进合作学习的开展。 对小组成员个人的评价也可设计评价表，可以主要评价学生是否有促进合作学习的行为产生，包括仔细聆听、称赞他人、提供建议、礼貌的提出不同意见、劝说他人、耐心等待、征求反馈意见等。考虑到评价指标较多，操作时可采用实际分数的形式来表示，确定好各个指标的分数范围，建议小组成员的个人评价在小组内完成。 在对合作学习进行评价时，由于合作任务的性质不同，评价标准也要做出相应的调整，总之要有一个核心目标，就是促进合作学习的顺利开展，实现每一位学生的进步。 （二）培养学生的合作意识及合作技能 小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是小学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。 教师要培养学生良好的合作技能，使学生做到：学会倾听，能听出别人发言的实质、重点、要点，能作出判断、评价；学会尊重，不随意打断他人的发言，对他人的发言适时回应，善于接受他人正确意见并调整自己的想法；学会表达，以恰当方式说话，说话时态度和气谦虚诚恳；学会质疑，敢于陈述自己的想法，学会保留自己的意见而不是盲目随波逐流；学会欣赏，不要瞧不起学习有困难的同学；学会宽容，给别人插话的机会，小组竞争失败后不要相互指责；学会心理调适，不要嫉妒、排斥自己的竞争对手；与人为善，提高自己的人际亲和力。