小学数学有效课堂教学策略的研究.doc

小学数学有效课堂教学策略的研究 摘要：课堂教学是学校教育的主要场所之一，高效的数学课堂教学对于提高学生的数学思维能力和全面发展，以及培养学生的良好个性都有很重要的意义，也是现代化教育的需求。 【中国分类号】G623.5 引言：小学数学课程作为九年义务教育的一门重要的公共基础学科，就有基础性、普及性及发展性的特点，小学数学教育的目的是为了让学生们掌握生活和学习中所需的数学知识及技能，也是为了通过学习数学培养同学们创新思维和逻辑推理能力。本文对有效性课堂教学的概念、小学数学的教学特点和小学数学课堂教学的效性性策略等方面做了简要概述和讨论。 一、有效性课堂教学的概念 众所周知，师生们的对话、互动学习及问题探究都是在课堂上进行的。教学总体来说是指教和学相结合、相统一的活动，课堂教学是指在以班级为单位授课的情况下，通过课程内容，老师和学生双方进行共同参与，交流互动的一个过程。在这个活动中，既要能促进学生的健康全面发展又要使教师实现自我的价值。 二、小学数学的教学特点 处于小学阶段的少年儿童，对世界充满好奇心，对未来有着美好的憧憬和期望，但他们意志品行还不成熟，自制力比较弱，注意力不够持久和稳定，容易受到外界干扰，对事物的认识带有很浓的情节色彩。这些心理特点影响和制约着小学生学习数学的方式，使其有一定的特点。 1.小学生的数学学习是建立在儿童时期对数学的模糊概念基础上的。小学生在儿童时期对数学的概念已经有自己的生活经验，例如对不同种类物品大小、多少、长短等有一定的认知，这使他们对数量、形体有模糊和零散的概念，这些为他们对算学算理及构建数学知识奠定了基础。 2.小学生的数学学习是在解决问题和探索操作过程中获取数学知识和技能的思维活动。儿童的数学思维能力是随着年龄的增大和生活经验的丰富而增强的，低年级时以具体形象思维为主，高年级时逐渐使用抽象思维。因此小学生学习数学的一个明显特征是“做数学”，通过让学生经历数学活动的各个阶段，即在问题指引下，提出猜想、设计方案、动手操作、互相交流、归纳总结等学习数学的环节，来建构数学知识和提高数学能力。因此，小学数学的学习活动，“解决问题”始终贯彻全过程，并逐步养成理解概念、练习计算、探索规律及空间概念的能力。 3.小学生的数学学习需要他们在老师的有效指导下进行。小学生的数学学习是他们在自己的童年生活经验基础上重新对数学进行认知的过程。但是，他们经验不够丰富，意志力比较薄弱，这就需要老师的有效引路和导航。 三、有效性课堂教学的策略探究 小学生的有效性数学教学的主要场所还是需要课堂上进行的，教师有计划开展课堂教学活动的前提是有效性备课。课堂教育的有效性离不开有效的课堂教学的落实和实施。以下就小学数学课堂教学有效性的策略进行探讨和分析。 1.情境设计可以提高数学课堂教学的效率。设计情境教学，可以激发小学生们的兴趣情感，发挥其主动学习性。课堂教学情境主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作人际关系等，是根据教学内容和目标利用立体感、质感较强的教学工具营造生动有趣的数学学习环境的过程。有效的学习情境可以引起小学生的兴趣情感，增强学习材料的直观感，培养他们的数学感知力，增强对数学认知的心理反应，激发潜能，有利于促进学生的全面发展。小学数学课堂教学的情境设计要具有生活性，充分挖掘学生的生活经验，提高学生解决现实问题的能力；由于小学生的感性经验不够丰富，抽象思维度不高，在课堂教学情境设计中还要直观形象，可以有效的刺激和激发学生的想象力；还要具有数学学科性，要体现数学学科的特色，突出教学重点和紧扣教学内容；数学教学情境设计还要具有引出数学问题和启发同学们思考的效果，提出的数学问题要具有目的性和启发性，独特性和新颖性，可以结合当下的生活环境，提出具有现代化信息的启发问题。 2.有效的提问和讲授是有效课堂教育的必不可少的环节。作为教学活动的组织者、引导者和合作者，老师的提问和教授是衡量教师教学语言和教学艺术的方法之一。老师在授课中会通过提问引出授课主题和启发同学们的思考，有效的提问需要具有层次感和把握适当的时机。讲授法是数学课堂教育中最早的方式之一，可以在经济有效的向多人传授数学知识和概括数学方法教学中充分发挥教师的主导作用，可以有效的帮助同学们建立知识网络，但是由于学生处于被动静听的状态，所以老师在讲授过程中要结合提问，调动学生们的积极性。在讲授过程中，要注意把握讲授内容的难度和容量，遵循学生注意力的规律，小学生的注意力一般都比较短，数学课的重点和难点应在课堂前15分钟进行，讲授还要注意保节奏性，使用富有很强感染力的语言，注意抑扬顿挫，轻慢缓急，授课节奏要和授课内容的难易程度相结合。在授课结束后，老师还应该及时对学生掌握的学习内容进行反馈，有针对性的展开课堂练习，及时巩固所学知识。 3.采用有效的探究教学法。探究的过程就是发现问题解决问题的过程，采用探究型教学法对于数学教学有很大的帮助。老师可以根据学习内容提出相应的能引起同学们兴趣的问题，让学生们对其进行操作和探究学到数学知识，增强数学运用能力。在探究过程中，要营造民主宽松的学习环境，老师多给学生自主交流的空间，及时对同学们的探究方法进行指导，还要要珍视探究中学生们独特的感受、理解和体验，鼓励他们互相交流和质疑，尊重他们的探究成果，进行及时评价和鼓励，着眼于学生们基本素质的提高。 四、总结 判断课堂教学有效性的标准是学生的进步和发展，在小学数学教学中，老师要一视同仁，尊重学生的个性发展，满足不同的学习要求，使每个学生都有进步和发展。还要努力提高自身的专业素质，选择适当的教学方法和策略。