小学数学课堂中游戏法教学分析.doc

小学数学课堂中游戏法教学分析 小学数学教学中运用数学游戏法可以有效地调动学生的学习积极性，让教学避免枯燥沉闷，增强学习的互动性，让学生的注意力集中在课堂本身，提升学习的成效。在具体的运用上要充分地考虑实际情况，保证贴合实际情况，减少教学成本，保证可执行性。 对于小学生而言，数学学科本身具有较强的逻辑性，但是学生自身的逻辑思维能力并没有发展到较高的水平，生涩枯燥的数学知识学生难以接受，如果?m宜地运用数学游戏法教学，通过寓教于乐的方式，在一定程度上可以提升学生对知识学习的兴趣，引导学生轻松地思考，提升教学成效。 一、注重游戏法教学内容与形式的适宜性 游戏法教学需要考虑到小学数学课堂的实际情况，例如在使用频率上不适宜过于密集，要考虑到教学知识消化吸收的时间。游戏法本身的渗透只是作为知识学习的一种引子，有效地引导学生投入到知识理解与练习中，并不是教学内容的主题。通过游戏化的外壳包装实质内核的数学知识点。要考虑其可操作性，避免游戏占用课堂过多的时间，或者游戏操作需要借助不切实际、高成本、难以借助的工具，同时也需要考虑学生对游戏法内容的兴趣。不是所有的游戏渗透学生都喜欢，要充分贴合学生日常接触的生活环境与游戏习惯。同时游戏本身的规则与要求要匹配教学知识点，要充分地服务于知识点，不能为了游戏而游戏，要发挥游戏在教学中的“调味”作用，但是不能喧宾夺主。 对于小学生而言，游戏本身要相对简单清晰，尤其是对于低年龄段的小学生尤其如此，不要将游戏本身设计得过于复杂，导致学生忽略了知识点而将精力过多地放在游戏方面。例如在计算题中，可以模拟学生之间购物的场景，两个学生可以扮演服务人员与客户，互相之间讨价还价，这个过程就是考验学生对数字计算的敏感性，或者让教师与学生之间做角色扮演。其他的同学就观察这个讨价还价的过程，同时找出其中的问题，不仅考查了学生的数学计算水平，同时也培养了学生的观察能力与分析数学知识的能力。 二、保证游戏教学过程的互动性 在游戏法教学中需要注重师生互动沟通，或者学生之间的沟通互动，让教学过程互动起来才能让一潭死水活跃起来，激发学生对知识理解的更多可能。如果没有互动，游戏本身只是学生自己与自己的对话，那么就失去了游戏法教学的互动趣味，整体的游戏法教学的娱乐性与学生参与的调动能力就会大大降低。甚至可以让学生通过扑克牌的数字游戏来参与到课堂教学内容中。这种教学方法甚至可以引导学生与家长一同进行，将日常较为常见的游戏工具纳入到教学工作中，而不仅仅让扑克牌成为赌博的工具，使用得当任何工具都可以发挥其有益的价值。例如在位置与方位的数学概念学习中，可以通过不同的座位表述来让所有学生回答表述中提问的位置是哪里，还可以让学生之间组成小组来一问一答自发地进行游戏内容的操作。例如教师出一个题目，表述完后需要在座位中指定的学生站起来，如果学生反应过慢就需要受到小小惩戒，这种游戏本身具有一种很紧张激烈的氛围，可以调动学生的参与积极性，学生的注意力也都集中在课堂本身上来。 三、要考虑到所有学生可以参与其中 游戏法教学法不能有过度的偏袒，例如不能只关注与调动一部分学生，对其他的学生置之不理；不能只顾及优秀学生而不管学困生。游戏的内容设置需要难易并举，让不同程度的学生都能够在其中找到自己的位置，做自己力所能及的思考与活动参与。游戏法教学中要配合一定分层教学，依据不同学生的实际情况做差异性处理。不同的班级、不同学生的接受能力、不同喜好需要充分地照顾。一个游戏形式下可以包括不同内容的游戏实际元素填充。 四、注重游戏法运用的时机 游戏法教学运用要充分意识到不同时机使用的效果，要充分地了解游戏法教学可以发挥的价值。游戏法教学本身可以吸引学生的注意力，改善教学的枯燥感，让生涩难懂的内容更为清晰趣味化。一般情况下，在课堂开始可以激活课堂氛围，让学生从课外的注意力转移到课堂中来。可以让学生对本节课学习的内容有初步的良好印象，避免一开始枯燥难懂导致的学习畏难情绪或者参与度降低。在课堂过程中使用可以让学生长时间学习后的沉闷情绪得到调动，避免注意力涣散，让课堂得到适宜情况的激活。在课堂结束阶段游戏法教学，可以让学生在接受一节课的高强度学习压力后，得到精神的放松舒缓，而后过渡到下课氛围中，尤其是学生在快要下课的时候注意力已经涣散，适宜的游戏教学法可以匹配学生的娱乐放松心态。在游戏法教学渗透时要充分地考虑到游戏使用时机的恰当性，灵活应对，没有照本宣科或者笼统一刀切的好办法。一般情况下，一节课中使用1至2个游戏环节就已经足够，过多会导致课堂时间过分地占用。同时要控制每个游戏环节的时间，避免时间无限地延迟，这样会导致喧宾夺主的教学副作用。 五、结语 小学数学教学中运用游戏法教学可以有效地调动学生的注意力，提升教学的趣味性，让教学成效得到提升，甚至由此让学生喜欢课堂教学，避免学习上的畏难情绪，提升学生对教师教学的良好印象，是未来小学数学教学不可或缺的一部分。在具体的操作上需要考虑实际环境掌控，综合多方面因素后提升教学方法的贴合度。 【作者单位：深圳市宝安沙井岗小学 广东】