图式理论在英语阅读课教学中的应用.doc

图式理论在英语阅读课教学中的应用 图式理论的产生对英语教学产生了非常大的影响，尤其是对英语阅读教学起了很好的指导作用，使传统教学中以词汇和词法为核心的教学方法得到改变。在英语阅读课教学中合理的运用语言图式、内容图式和形式图式，有利于学生阅读理解能力的提高。 阅读就是依靠自己已有的知识，有意识的运用阅读策略，对所读的语篇的意思进行预测理解的过程。阅读在英语教学中占有很重要的地位，对英语教学和测试都有较大影响，尤其是在英语考试中，阅读理解的比重相当大。因此，如何有效的提高阅读理解的效率以及使阅读理解的效果最佳化，是摆在每一位英语教师的首要任务。 一、图式理论的基本概念 图式理论最开始是由德国的心理学家巴特利特提出来的，将图式的概念发展成完整的理论则是在七十年代末期时由美国的梅尔哈特完成的。图式是由过去经验组成的。“同化”和“顺应”是图式理论中两个重要的概念。“同化”是指把外部环境中的信息融入到已经有的图式中，建立起新的图式，不断的扩大图式。“顺应”则是指外界中的信息不能融入进原本的图式中的时候吗，通过改造和调整创建出新的图式。图式理论认为人们在对新鲜事物进行理解的过程中，需要将新鲜事物和大脑中已有的图式进行联系，当新的信息输入进大脑中并能吻合脑中的图式，才能对输入的新信息进行有效的理解，否则将不能真正的理解输入的新信息。图式是人们脑中已经存在的知?R单位，人们的阅读理解能力随着头脑中的图式增多而逐渐提高。图式可以通过人们的实践不断的积累增多，它可以从人们的日常生活、学习经历和对世界的认识等里获得，同时又可以帮助人们在一定的语境下将新信息和旧知识进行联系和比较，通过整理加工形成知识体系，从而对新知识进行理解，新的图式也随之产生。图式的建立过程使一个认知的过程。 二、图式理论在高中英语阅读教学中的应用 1.建立语言图式。语言图式是指读者语言知识和对语言的运用能力，是读者对阅读材料中的词汇和语法的掌握程度，是形式图式和内容图式的基础，同时也是进行阅读的前提条件。内容图式和形式图式可以通过语言图式来获得。建立语言图式对英语的学习非常重要。因为，信息的传递需要语言的使用，是学生学好英语的基础。如果没有与之相关的语言图式，大脑中的内容图式和形式图式就没有办法通过语言材料中提供的信息得到激活，更没有办法理解语言材料。因此，在英语阅读教学中，教师应该对心理学中的“同化”和“顺应”理论进行充分的理解，引导学生积极的建立起丰富的图式，利用已有的知识进行有效的阅读。 2.建立内容图式。因为国家不同，所以其拥有的文化背景、宗教信仰以及社会习俗等也就有很大差别，若未对文化差异的教学引起重视，就有可能无法正确的理解原文。一般，英语阅读材料在诸多领域均有涉及，包括社会、科普、政治、文化、经济等，内容也是涵盖了多个领域的热点、焦点问题，可以说有着广泛的内容。而制约学生阅读水平提高的一个主要因素便是缺乏这些文化知识。针对这一情况，英语教师既要对学生语言知识与语言技能进行巩固与提升，也引导学生进一步了解英语国家的文化，使之英语文化背景知识更加丰富。教师在教学过程中，可按照不同的课文内容与体裁，一边讲解课文一边融入背景知识。 另外，教师还可向学生提供一些精彩的语篇供学生阅读，这些短篇可以来自新近出版的英文报刊、杂志上的精选阅读语篇以及英美文学经典作品的简写本。题材多样、内容丰富和兼具知识性、时代性、趣味性是这些材料的显著特点。如此，学生通过对文化背景知识的积累，其头脑中就会储存更多丰富的内容图式，而相关图式也会在阅读过程中被激活，由此便可深入的理解所读的材料。 3.建立形式图式。在阅读过程中，若学生在篇章结构方面拥有丰富的知识，就可将正确的形式图式激活，进而促进阅读速度的提高，同时也可更准确的理解。 （1）引导学生对不同体裁文章的篇章结构予以分析。教师在教学时，可对文章体裁方面的知识进行介绍，引导学生对于篇章结构展开分析。通过思维导图工具，让学生将文章概要写出来，建立起相应的形式图式，正确预测文章篇章结构、各段落之间的逻辑关系。 （2）找出中心思想和主题句。学生在阅读过程中，应按照文章的体裁结构与写作特点，快速的把文章中心思想、主题句给找出来，促进阅读效率的提高。 经过多年的教学实践，笔者已对英语阅读教学中图式理论的重要指导作用有了充分认识。教师应帮助学生打下坚实的语言基础，并在教学形式上注意灵活多样，使之内容图式与形式图式更加丰富，成功激活后，将其在阅读理解实践中灵活运用。只有这样，方可使阅读难度降低，让学生对相关图式展开经济认知与激烈，养成良好的阅读习惯，阅读理解能力得到进一步提高。