在语文教学中培养学生的创造力.doc

在语文教学中培养学生的创造力 开发和培养儿童创造力涉及家庭、学校、社会环境的影响和教育，以及儿童本身的主观因素。学科教学也是其中的主要渠道之一，单就语文学科而言,在教学中如何培养学生的创造力呢？ 一、树立创造意识 1.采用多种形式，树立创造理念 在课堂上举办有关创造奥妙方法有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长,以及每一种精神文明的进步,都是人们创造性劳动的成果。这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感,从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。 2.养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志 创造就是另辟蹊径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。创造还是对原有知识、观念的更新和发展,是在原有基础上“更上一层楼”。因此,难免会遇上这样那样的困难。这时,就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败,教育学生要有勇于挑战的坚强意志,在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。 二、优化创造氛围 1.融洽师生关系，营造民主氛围 课堂教学民主是培养和形成创造性思维的基本保证。只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造精神得以充分发挥，使其思维最大限度地活跃起来。师生关系融洽和谐,互相尊重学习，是形成民主平等教学氛围的重要因素。 2.优化组合方式,强化参与意识 培养创造力首先要求学生具备强烈的参与意识与积极的协作精神，分组教学为培养学生的创造力提供了有利的条件。它能最大限度地调动全体学生参与教学的主动性,促进学生的思维发展。在学习闪光的小球一课时,我提出“实验结束后,教育家为什么这样高兴与激动？”这一问题。开始学生只作出浅显的回答,但经过组内多次讨论，大家相互启发、补充后,学生就充分体会了教育家当时的激动和高兴是因为她在别国进行了多次均遭失败的实验,却意外地在中国的学生中取得成功。中国的小朋友先人后己的精神和镇定沉着的品质,令她欣喜。可见,课堂教学的优化组合是培养学生创造力的有效途径。 三、强化思维训练 1.鼓励求异,打破思维定式 思维定式有碍于学生创造性思维的发展。克服思维定式对于创造力的培养有至关重要的意义。比如，在学习狐狸与乌鸦一课时,多年来的教学定式都是让学生懂得这样一个道理像乌鸦这样爱听奉承话的人是要吃亏上当的。这是其深刻思想内涵的一方面。在此基础上我们还可以启发学生从“狐狸如何能够吃乌鸦嘴里的肉”这一角度来理解这一寓言。经过多角度的思考、比较,学生明白了狐狸虽狡猾,但也很聪明,当它遇到难题时,能想出办法来解决,从而使学生树立只要开动脑筋,就能战胜困难的信心。 2.引导学生,优化智力结构 俗话说“师傅领进门，修行在个人。”教师在教学中的主导作用是调动学生学习的积极性和主动性,而不应是在有限的一堂课中把方方面面的知识讲到、讲通、讲透。要使学生变被动为主动,最好的方法就是自学。因为这种独立探索、独立归纳的学习行为,易使学生对所学的知识在自己的头脑中建立起符合自己水平和智力结构的有效知识体系。 我在语文学科的教学实践中，通过以上的方法,从诸多方面为学生创设条件，加强对他们创造性思维的训练。持之以恒，学生的创造意识、创造观念、创造能力都得到了较大提高和发展,取得了良好的成效。 （ 河南省确山县靖宇小学）