培养中学物理核心概念教学中学生的核心素养.doc

培养中学物理核心概念教学中学生的核心素养 在中学阶段，物理概念的形成是学生感知、熟悉并接受的一个过程，它与学生核心素养的提升是相辅相成的。为了完成中学生物理核心概念内化的过程，同时促进对学生核心素养的培养及发展，本文着重针对如何培养中学物理核心概念教学中学生的核心素养进行了一系列分析和探讨，旨在可以为同行的研究提供一些帮助。 学生的核心素养需要同时从人文、社会等多角度对其品质素养进行培养，其培养的过程主要通过相关课程内容得以体现。中学阶段是学生价值观、人生观及世界观形成的关键时期，这一时期培养学生核心素养有利于其未来的成长，中学物理教学中物理概念的形成是学生感知、熟悉并接受物理学科的一个过程，也是物理核心概念得以内化的重要过程，所以，中学物理教师必须利用多种核心概念的教学策略，帮助其形成和发展核心素养。 1中学物理概念教学的必要性 基础概念是中学物理教学中学生学习的基础，也是培养学生思维能力的一项重要因素，概念教学在中学物理教学中具有非常关键的意义。中学生的求知欲普遍较高，特别是在物理实验中，多数学生都能通过探究式实验找到乐趣，然而，物理概念学习却非常乏味、枯燥，多数学生在其学习过程中都会显示出不耐烦的情绪，因此教师必须利用强化措施来加强教学，纠正学生在学习中存在的偏差，帮助其深入理解物理概念。从物理学科的视角来看，概念教学为课堂教学效率的保证提供了有力条件，但是物理基础概念的抽象性较强，学生学习起来很容易会感到枯燥，这时教师应改进教学方式，提升核心概念教学质量，这样才能激发出学生学习和研究物理的兴趣，最终为学生形成核心素养奠定坚实的基础。 2中学物理核心概念教学中培养学生核心素养的策略 当前普遍存在着注重表面、对物理概念知识死记硬背，忽视对物理核心概念本质理解的现象，这种现象的出现无疑就是对教学的一种浪费，同时也是对学生核心素养培养的一种掣肘。这种教学过程之下学生不会主动积极参与其中，根本谈不上建构所体现的物理意义。所以，下面笔者主要结合实际教学情况，谈一谈的几点看法。 2.1通过实验夯实核心概念，注重核心素养的培养 学生学习的过程实际上就是建构自己知识体系的构成，新课改要求学生学习以其主观能动性为核心，教师也要转变原来的教学方向，以促进学生建构知识体系的引导者身份展开教学。中学物理教学中实验是非常关键的一部分，通过实验教学来夯实核心概念是一个不错的教学方法，同时还能促进对学生核心素养的培养。因此，在中学物理教学中，教师可以通过实验来帮助学生巩固核心概念知识，如在“力的核心概念”学习过程中，笔者会利用举手提东西、人推车等实例来帮助其加深对力概念的理解。中学生对概念的理解已经上升了一个层次，这是学生熟练掌握相关概念的结果，教师应该紧紧把握好这一时机，结合物理概念设置一些问题，使学生带着疑问去探究这些概念，从而了解概念的应用。强化概念教学的主要目的在于使学生深入理解概念的内涵，帮助其培养知识探究的能力，最终形成核心素养。 2.2加强合作教学，促进学生思辨能力的提升 不同学生对知识概念的认知、理解程度不同，多数学生在物理概念理解过程中会出现混淆的情况，如在压力、重力概念，很多学生都认为压力与重力是等同的，为此，教师可以利用合作讨论的方式，组织学生组成不同的小组，针对压力、重力的相关知识点展开讨论，讨论过程中学生可以?对不同观念展开沟通和交流，通过沟通与交流加深学生对核心概念的印象，这种教学方式获得的效果往往要比教师灌输更加明显。在这一过程之中，教师可以充分发挥出字自己的主导性作用，及时为学生提出的问题进行解答，通过这种教学方式不仅有助于培养学生的思辨能力，促进其核心素养的提升，同时还能很好的拉近教师与学生之间的距离，在师生之间、生生之间形成良好的互动，帮助搞活物理课堂气氛，显著增强教学效果。具体来说，在开始讨论之前，教师应设置出相关的情境来，这样有助于提升学生讨论概念的效率。如简单机械的机械效率不是始终不变的，轮滑组机械效率不仅与动滑轮重力有关，同时与提升物体重力也有关，所提物体越重，其拉力就会越大，机械效率也就越高，但是总体上动滑轮的重力是未发生改变的。讨论过程中教师可以让学生带着是不是机械效率越高就会越省力的问题进行后续讨论，这样一来，通过物理核心概念的学习，学生的思维能力、分析及解决问题的能力均得到了提升，同时自身核心素养也得到了很好的培养与发展。 结语 综上所述，物理核心素养导向教学是物理课程价值得以体现的一条必由之路，教师在物理教学中必须积极转变教学观念，以学生核心素养的提升为主要目标，积极改革教学方法及教学过程，充分关注学生个体知识的应用于交媾，以身作则的培养学生的物理核心素养。以上是笔者在教学中的一些尝试与体会，对于核心概念教学方法还需要在以后的教学实践中继续探索，不仅要促进课堂效率的提高，同时还要促进学生学科核心素养的形成与发展。