小学语文教学中学生审美能力的培养.doc

小学语文教学中学生审美能力的培养 近年来，美育越来越受到重视，而语文教学在美育方面具有独特的优势。在语文教学中，教师运用适宜的方法构建良好的审美氛围，能够很好地培养学生的审美能力。 一、品词析句，引导学生欣赏美 小学语文教材中的很多文章都是名作，其中的文字和语言丰富多彩，篇章结构变化有致，并且蕴含了生动的人物形象等美学要素。教师应该做到洞察幽微，指导学生在词语和段落之间去发现美和欣赏美。 例如，赵丽宏的望月这篇文章文辞优美，语言清新俊逸，给人以美的享受。教师在上课之前可以先让学生搜集一些关于“月”的传说和诗歌，并在课堂上讲述与月亮相关的故事，运用朗读训练的方法激发学生对诗句的兴趣。讲解课文之前让学生阅读课文，初步了解文章的内容，理清文章的篇章结构。然后让学生说出关于“月”的诗歌，从诗经到明清时期的诗歌均可涉及，以此创设良好的学习情境。之后让学生再次诵读课文，学会品词析句、分析课文的篇章结构，并画出自己喜欢的句子，感受文章美的意境。教师可以引导学生展开联想，在自己的脑海中勾勒出文中描述的画面，并尝试了解文中小外甥对月光产生想象句子的含义，用童心感受月光之美、形象之美，激发学生对大自然的热爱。 二、审美阅读，引导学生感悟美 语文教学过程中要想培养学生的审美感知力，教师在课堂教学中不仅要引导学生品鉴和分析文字资料，更应该引导学生放开思路，扩展开去，发现和感悟生活中各种美的事物。教师在课堂教学中可以引导学生用自己的心灵去发现美、感悟美，帮助学生不断积累感受美的经验。在课堂阅读教学中加强对学生的阅读训练，指导学生运用正确的阅读方法感受语言的魅力，体味文字中蕴含的丰富情感，体验语文学习的无限乐趣，不断提高自己的审美情趣，最后形成自己特有的语言素质。 例如，教授长江之歌，在上课之前可以先播放关于长江的动人音乐，运用试听结合的方式诱发学生的情感，并从视觉和听觉等方面激发学生的智能空间，将学生带入充满想象力的动人意境中。之后有感情地带领学生朗诵课文，让学生感受长江的奔腾不息、源远流长，并从历史贡献、民族精神和自然风貌等方面体会长江的气概，激发学生对母亲河长江的热爱之情。教学过程中运用这种方式充分结合了优美的音乐和抒情的朗诵，不仅可以让学生的情感体验更为丰富，也可以提升学生发现和感悟美的能力，以此不断提高学生的审美能力和文学素养。 三、剖析形象，引导学生创造美 感情和形象是语文美育教学的两个主要特征，通过美的形象的塑造可以培养人崇高的情感。可以说美是通过形象展现出来的，因此语文教学中剖析人物形象是开展审美教育的重要手段。一篇语文课文中塑造了一个生动感人的形象，可以很好地激发学生向善的信念；一篇文章中如果塑造了一个丑恶、虚伪的形象，就会让学生产生憎恶的感情。一篇文学作品中的形象越鲜明，对学生产生的情感冲击就会越大，影响也会更为深远。学生在品读文章过程中受到美好形象的感召，自然会产生追求美和创造美的激情。因此在小学语文教学中，教师应该对作品中塑造的人物形象进行深入分析，通过美好的形象去感染学生，激发学生树立健康的人生追求。同时语文教学中教师也应该善于对文章中的形象进行挖掘，按照科学的审美准则引导学生体会美的本质，树立正确的审美观念，进一步达成语文教学的效果。 例如，在清平乐村居的教学过程中，教师可以对“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”进行分析，通过将老翁、老妇以及孩子的形象进行描述让学生先对人物形象进行大致的了解，并结合相关课件让学生体会到农家的淳朴、农民的勤劳。特别是对小儿的形象进行剖析来向学生说明小儿的天真无邪。通过上述人物描述，让学生感悟到人性的美好，从而体会到简单生活的美，让学生珍惜生活、热爱生活。 小学语文教学中实施美育的方法是多种多样的，在教学实践中教师应该不断探索和总结教学经验，提高自己对美的鉴赏力和理解力，以此更好地培养学生的审美素养。 （作者单位：江苏宝应县曹甸镇中心小学）