基于建构主义的成人英语网络学习的构建意义.doc

基于建构主义的成人英语网络学习的构建意义 建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的能动作用，突出以学生为主体，以教师为主导的教学理念，教师要做好引导者的一种学习理论。它为成人英语网络学习提供了一种新的思路和方法。文章从成人英语学习的动机出发，分析了建构主义对成人英语网络学习的启示的几个方面。 在互?网+教育背景下，成人英语网络教育正经历前所未有的挑战。成人英语学习者工学矛盾突出，学习的时间、地点等受诸多因素影响较大，学习的持续性得不到保障，因此学习效果不佳。近几年来互联网技术迅猛发展，尤其是互联网技术普遍和各个学科相结合，各种教育app如雨后春笋纷纷涌现，这为教育注入了一股新鲜的血液，尤其是为成人教育提供了一种新的学习模式和学习方法，这种学习模式不再受限于学习时间、学习地点，打破了传统的教师和学生在固定时间、地点聚于一堂，凭借“教师一黑板”为载体的教学模式，学习者可以在网络上根据自己的实际需求自主选择学习资源和调整学习进度。这种新型的教育模式改变了传统的教育模式，丰富了成人教育活动的形式和内涵。 一、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为学习者在学习过程中是以先前的知识体系，知识经验为基础，结合新接触的知识来重新构建知识体系的过程，这个过程是新旧知识体系不断促进，相互融合的过程。在构建新知识体系过程中，学习者不是被动的知识接受者，教师也不是知识、信息的简单传授者；学习者会根据自身实际对教师所传达知识和信息进行选择和加工，从而构建新的认知体系，教师要尽量根据大多数学生的实际水平，调动学生的学习积极性，采用一定的教学方法和教学手段，促进学生新的知识体系的生成。学生的认知体系在平衡一不平衡的交替更新中进行，其认知水平，知识体系不断达到新的高度。建构主义理论强调学习者要积极发挥自身的主观能动性，发挥学习者主体的作用，教师要以学生原有的知识体系为背景，调动学生主动学习的意识，提高其探索新知识和领域的能力，积极做好课堂引导者、组织者、启发者的角色，从而促进学生新知识体系的生成，最终提高学生的综合能力。建构主义的学习理论主要体现在以下几个方面 （一）学习观 建构主义认为学习具有主动构建性，是学习者主动构建自己认知范围、知识体系的过程。学习的过程是学习者以已有的知识体系为基础，在教师讲授的过程中选择性的接收信息，进行加工、转化并生成新知识的过程。在此期间，已有的知识经验与新知识产生某种联系，并通过学习者的意愿和努力达到构建新知识经验的目的。建构主义强调学习不是被动接受的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是信息的主动构建者。 （二）教学观 建构主义的教学观以学习观为基础，强调以学生为中心，以教师为指导的教学理念。教师教学的过程要以学生原有的知识经验为前提，以新知识和原有经验的内在联系为纽带，让学生更容易找到两者的相关性，从而联想并激发新知识的构建和生成。教师不是简单的知识传授者，而要积极地创设理想的学习环境，为学生提供丰富的学习资源，以激发学生原有知识经验为基础，以促进学生自身构建知识体系为最终目的。总之，建构主义的教学观强调教师要采用多种手段，积极帮助学生对新知识的主动构建。 二、成人英语网络学习的动机 （一）职业压力 成人学习者大多有自己的工作岗位，在承担繁重的工作任务的同时，这些工作岗位对他们的工作能力和素质有越来越高的要求。在实际工作中，成人面临着更加实际的挑战，如各种考核、评优、职务晋升等竞争压力，所有这些职业压力都和英语有着千丝万缕的联系。因此，为了能更好地胜任本职工作，争取更好的岗位和待遇，成人需要通过各种渠道来提高自己的英语水平，而网络成为成人学习者提升自己的更好途径。 （二）更好的择业 有些成人对于自己目前的职业状况不满意，或对未来职业有更好的规划，或者通过网络学习作为他们寻求更好职业，获得自身发展的缓冲。总之，希望通过网络学习来改变目前的工作和生活状况，网络为他们提供了提升自己的平台和机会。 （三）学习和社交 有些成人学习者出于对知识的渴求，对学习兴趣的延续。部分成人学习者在工作之前也酷爱英语，但由于工作后时间紧，事物多而有耽搁，因此在工作之余他们继续培养学习英语的兴趣，燃起对英语的热情。这些学习者不是出于功力的目的，要求加薪或者提升职务，而是将英语学习作为他们生活的一部分，这种学习的主动性和积极性有效地保证了学习效果。另一方面，成人进入社会，他们也扮演着多种社会角色，有些人受到周围朋友的影响，他们一起通过网络学习英语，扩大自己的生活圈和朋友圈，建立和谐的生活和工作环境。 三、建构主义对成人英语网络学习的构建意义 日新月异的网络技术发展为建构主义在成人英语学习提供了技术支持，层出不穷的英语学习网站为成人学习者提供了大量丰富的学习资源，形式多样的英语互动交流平台为成人学习者创设真实的英语学习环境。在推动成人英语网络学习方面，建构主义功不可没。在成人英语网络学习过程中，建构主义为英语学习提供了新的思路，这就要求我们转变教育观念，改变教学方法，教师要努力采取各种方法和手段促进学习者自身对于新知识的构建。 （一）建构主义为成人英语学习提供了新的学习方法和思路 建构主义强调学习不是简单地知识传授，而是学习者自身建构的过程。只有自己构建的知识，学习者才能真正掌握并灵活运用，举一反三。成人学习者有一定的知识经验积累，无论是工作需要，职业需求或是职业升迁，亦或兴趣爱好和社交，所有这些为英语学习构建的发生提供了内部驱动力。作为网络学习的主体，成人英语学习者要精心选择适合自己的学习网站和材料，以真正能够促进自身新知识的构建为目标。因此，网络学习资源的分布排列，课程设计和考核办法都为学习者知识的构建提供很大的空间，而建构主义学习理论为成人英语学习自主意识的建立提供了新的思路。 （二）建构主义构建了成人英语网络学习过程 建构主义有利于成人英语学习者网络学习氛围的构建。学习过程是一个复杂的过程，但是学习效果的促成一定是在某种学习环境下完成的，因此学习情境被认为是建构主义学习观的第一要素。成人英语学习者工学矛盾突出，尤其是缺乏良好的语言学习环境，因此基于建构主义的网络化学习模式调动了成人英语学习者的建构意识，扩大了成人英语学习者的学习范围，增强了成人英语学习者的学习氛围，提高了学习效果。 建构主义学习理论强调以学习者的学习观为基础，但同时也不可忽视教师的引领作用。建构主义强调以学生为中心，以教师为指导的教学理念，教师在成人英语学习过程中如果能够及时纠正学习者的错误，使其少走弯路，这样学习者的学习效率大大提高，因此信心倍增，自主学习能力也不断增强。 三、建构主义鼓励成人英语学习者积极交流。合作学习 （一）建构主义鼓励成人英语学习者要具有较强的自我控制能力 在网络背景下的合作学习中，成人英语学习者需要排除信息交流中无用的干扰因素，必须熟练掌握运用多媒体技术和网络教学资源的技巧。在信息大爆炸的时代，网络学习也悄然成为一种时尚。成人作为网络学习的主体，虽然对英语学习的愿望非常迫切，但是也常常受到铺天盖地的娱乐网站、新闻、论坛等的影响，所以学习者需要较强的自我控制能力。此外学习?程中需熟练掌握教学软件，多媒体技术和搜索自己所需的教学资源的技巧，也是增强自我控制能力，合理利用教学资源，高效完成教学任务，满足自己所需的有力保障。 （二）建构主义鼓励成人英语学习者要具有较强的参与意识 在学习过程中，学习者必须运用一定的教学网站进行教学活动，必须运用某些社交软件如QQ，E-mail，微信，电话等各种方式与同学进行交流，开展互助、互帮的合作学习，只有这样才能更有效地促进知识结构的建立。积极参与课堂既克服了个人在虚拟的学习环境中因为缺少交流而产生的孤独感，克服在学习过程中缺乏竞争产生的失落感，同时也加强了学习者之间的合作学习，增强了学习者的竞争意识，进而学习效果得到有力的保障。与此同时，学习者的学习过程也变成一种快乐的体验和享受，学习者之间相互学习，相互促进，积极地促进内部知识体系的搭建。 总之，建构主义学习理论为成人英语网络学习提供了一种新的思路和方法，构建了成人英语网络学习的氛围，同时建构主义教学观强调不能忽视教师的引领作用。在纷繁复杂的网络世界中建构主义鼓励成人英语学习者明确自身的学习任务，增强自我控制能力，合理利用网络资源，同时在学习过程中适时运用社交软件，加强和同学之间的合作意识，竞争意识，探究网络学习的新形式，提高自我评价，最终提高英语学习能力。