小学语文课教学要重在培养学生质疑.doc

小学语文课教学要重在培养学生质疑 当前，探讨语文教学法已成为各校语文教研的首要任务之一，改革传统语文教学法，使语文教学适应社会需要，培养高素质人才，则是语文教学的最终目标。学生提问是积极主动获取知识、寻根问底、探索真理的重要表现，在语文教学中，就是要培养学生自寻问题、自提问题的能力，就是要花心血培养学生怎样去探索问题。因此，只会解答学生问题不能算是成功的语文教学。而教会学生敢问、会问、爱问的质疑能力才是当前农村小学语文教学的首要任务之一。 一、 要引导学生敢于质疑 应该说好奇好问是儿童一大特点。但是，在小学语文教学中，往往是低年级儿童爱问，高年级同学却很少主动提问。这是为什么呢？从心理学上讲，由于学生年龄增长，知识增多，他们想使提出的问题有价值，能得到老师和同学的赞赏，生怕提出的问题会被别人说"连这样的问题都不懂"，因此羞于提问，耻于提问。从教学上讲，是由于教师思想没有认识到位，生怕学生提问会延误自己精心准备的"教案"步骤的实施，打乱教学计划。因此，不喜欢学生"多事"，自认为：把我讲的记住了，就行了。这样，任凭学生举手，也视之盲然。学生在多次"难堪"后也羞于举手质疑了。那么，怎样才能改变这种现状呢？ 1、教师要树立教育民主化的思想。教育民主化就是教学中，革除一切不平等地对待学生的现象，为提高学生的民主意识和参与能力，发挥学生主体作用而创造最好的教育条件和教育环境。这样，才能形成师生合作，完成教学任务的新型关系，学生也才能解除思想束缚和心理障碍，大胆而主动地思考、提问、讨论，才能触发起学习的灵感，迸射出创造性思维。 2、要给学生充分读书、思考、提问的时间。我们不能在课堂上等待学生提问，把自己变成"字典"，而要让学生反复读书、思考。古人云：书读百遍，其义自现。如果我们鼓励学生读书、思考，提出的问题就决不是"鸡毛蒜皮"，而只会是促进教学的有价值的问题了。现在，我们的语文课，学生读书时间确实太少了，连课文都读不通顺，所提的问题又有什么价值呢？连课文都念不熟悉，对他们讲这讲那，害怕他们听不懂，岂不是自欺欺人？有经验的语文教师往往用许多时间让学生读，让学生想，让学生去查阅资料，让学生去自主讨论，效果的确不错，这种让学生充分读书、思考、提问的时间不要舍不得！ 3、要鼓励差生提问。目前，应试教育已走向素质教育，对教师的考核也更加科学化。"分数决定一切"的时代已经过去，培养全面发展的学生才是"硬道理"。在语文教学中，我们往往是喜欢一批"狠"一批。特别是"优质课"、"公开课"等"表演"课，往往事前已"布置"妥当，上课"提问"使领导、教师无不称赞水平高，但是，这些"质疑"的学生是否能经受"打假"？想来我们的差生可怜！因此，我们要鼓励差生提问，通过提问，给他们以主动尝试和领悟新知识的机会，坚定他们由差转优的信念，鼓起他们学习的情趣。我们深知，即使最简单的问题，只要他们能够去答，对他们来说，都是"爱"的滋润。久而久之，学生的提问就会由量的增多到质的飞跃。 二、要努力促使学生会质疑 学生提问质疑是一个由浅入深，由简单到复杂的循序渐进的过程。开始，学生可能只提出学问或常识性的一般问题，但是要认真指导，坚持训练，他们就能够提出一些紧扣课文重点、难点的好问题。我们通常采用以下几种模式。 1、整体思考，把握提问。每一篇文章，要启发学生带着"这篇文章写的是什么？为什么？为什么要这样写？本课课后思考题是什么？在课文中是否能找到解答语句？这样几个问题进行课前阅读。 读文章一开始就接触题目，题目是文章的眼睛，要指导学生通过题目，诱导学生想一想，这篇文章写人、记事、写景、状物还是说明一个道理。小学课文一般是写人记事的文章，那么，就要让学生多从写什么样的人和怎样的事来自寻问题。如读鸟的天堂一文，就要启发学生思考：鸟的天堂究竟是什么？为什么大榕树会成为鸟的天堂？本文是如何描写大榕树的？这其实是什么样的文体？鸟选择大榕树，与当前环保问题是否有关？这样带着疑问和探索进入阅读，情趣自然与前面不同。在读到正文时，就要问自己有没有不认识的字，不理解的词和句，是否能讲课文内容。这样，从整体入手，引导学生读文求知，设疑提问，更有利于学生感知课文主要内容，提高阅读效率。 2、重点突破，构思疑问，重点内容是深入理解课文内容的关键，捕捉重点。构思提问，可以起到抓住一点，提挈全文的作用。如读我的战友邱少云一文时，可以引导学生抓住"我们趴在地上纹丝不动"一句，这样构思提问："纹丝不动"是什么意思？为什么必须纹丝不动呢？邱少云是如何纹丝不动的？结果如何？这说明了什么？这些问题是学生深入理解课文内容的钥匙，不仅可以取代教师的分析，而且能帮助学生进一步把握文章的中心思想，起到牵一发而动全身的作用。 3、疑难探索，设置提问。教学中，学生肯定会遇到一些疑难问题，教师抓住疑难点，启发学生自我设问，这是解决疑难、提高阅读能力的一种有效方法。如凡卡一文以梦结尾这是理解的难点，可以启发学生自己这样设问：这是什么样的梦？凡卡为什么会做这样的梦？他的希望能实现吗？这又说明了什么？通过自己设问质疑，从而弄懂以梦结尾的作用和含义。这种释疑方式，有利于学生活跃思维，对于培养寻根究底的探索精神大有裨益。 4、揭示矛盾，引发质疑。在阅读中产生的疑问，有的是课文中内在矛盾引起的。教师引发学生提示这种矛盾，不仅有利于学生正确理解课文内容，而且可以提高学生分析问题，解决问题的能力。如读十里长街送总理中一句："一位满头银发的老奶奶，她双手拄着拐杖，背靠一棵洋槐树，焦急而耐心地等待着。"教师引发学生提问：为什么用"焦急"和"耐心"这两个意思相反的词来描写老奶奶的心情？教师适当点拨，让学生展开讨论，自寻答案。这样比教师包办代替要好得多。