小学音乐欣赏教学中“倾听”习惯的培养.doc

小学音乐欣赏教学中“倾听”习惯的培养 摘 要：“如果不要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了”，美国著名的现代音乐家艾伦科普兰就明确的提出了音乐倾听在理解音乐学习音乐中的只要重要作用。每首歌词和曲调都是作者在一定的感情基调中完成了，蕴含丰富的感觉，只有用心的去倾听才能真正体会到音乐的精华，才能真正的了解音乐所蕴含的情感，才能更好的学习音乐，自己去创造音乐。随着教育制度的改革和收入，在小学音乐欣赏教学中注重学生倾听能力的培养是提高音乐教学的必要过程。本文就如何来培养小学音乐欣赏教学中的倾听习惯提出了几点建议。希望能为正在迷茫和没有办法来培养学生倾听能力的小学音乐教师，指明方向，共同来促进我国小学音乐教学事业的发展。 关键字：音乐倾听 习惯 培养 倾听时音乐欣赏教学的基础，培养学生的倾听习惯，可以提高学生的欣赏能力。通过倾听可以提高学生的文化素养同时也能丰富学生的情感体验，提高学生对音乐学习的兴趣和能力，促进音乐课堂的教学效率。在新的音乐课改中，音乐欣赏的部分已经占据了很大的一部分，但是现在的小学生还没有养成倾听音乐的习惯，这就需要教师在平时的教学中采用多元化的教学方式来不断地培养学生的倾听兴趣和能力。 小学生都喜爱音乐，但是他们又喜欢去表现自己展示自己，在音乐课堂中一旦音乐响起就会比较兴奋，手舞足蹈，根本不可能静静的坐下来倾听，同时也打扰到了其他的同学倾听，使得音乐欣赏课达不到预定的目标。为此培养学生的倾听习惯是提高音乐鉴赏教学必要道路。 一、情境引导 以趣促听 （一）为学生创建良好的倾听环境 为学生创建一个合适的倾听环境是培养学生倾听习惯的必要前提。创建生动的教学情境，从而来提高学生对音乐欣赏的兴趣，充分调动学生学习音乐的积极性，从而培养学生倾听的习惯和能力。对环境的情境引导重要体现在音乐教师的设计上，为学生提供一个充满艺术气息的教室，比如说教室的墙壁上悬挂一些著名音乐家的肖像和一些关于音乐知识的挂图。同时基础设施的投入也不一个重要的部分，一套高质量的音响设备可以为学生提供高质量的音乐，使得学生更容易的去理解音乐投入到音乐中去，从而去倾听音乐品味音乐。同时在音乐欣赏中也要注意恰当的来利用光线的作用，光线不仅仅只是增加教师的光线明暗效果，同时不同的光线能够创建不同的场景氛围，让学生更容易去把握音乐所要表达的情感，能够静下心的去倾听音乐。 （二）创建情景，以此来培养学生的倾听兴趣 1、通过语境来激发学生对倾听的兴趣 语言是一种很普遍但又很特殊的教学手段，在人们平淡的不经意的使用语言时它是普通的，但如果教师在授课中巧妙的使用语言，语言的神奇作用就发挥出来了。如：当学生在欣赏无伴奏的牧歌时，柔美的音符在学生的耳边和脑海回响，如果这个时候教师用柔美的语言给学生形象的描绘草原的美丽和广阔，给学生创造一个优美的教学意境。让学生更能融入到音乐中去。通过这种语言情景的创建，让学生对音乐的倾听产生浓厚的兴趣。 2、适度的表扬和鼓励，增强学生的倾听兴趣 在音乐倾听兴趣的培养中，教师一定要学会利用激励模式来对学生加以鼓励和表扬，对那些能够静下心去倾听并且能够听出音乐中的强弱变化的学生要给与鼓励和赞扬，让学生在成功的喜悦和满足感的驱使下，更加的喜欢上倾听。兴趣是最好的老师，只有学生自己发自内心的去喜欢音乐，喜欢欣赏倾听音乐，而不是被动的去上音乐课去倾听音乐，只有这样才能让学生养成倾听的好习惯，增强学生的自主学习的能力，才达到了在小学音乐欣赏教学中培养学生倾听习惯的目的。 3、改变传统的呆板教学，让学生在轻松的环境中去倾听 对音乐的倾听是一个了解音乐的程序，同时也是学生放松自己的一种方法，这就需要教师在音乐欣赏的课堂上改变传统的呆板教学的方法，让学生坐直不用乱动，这让学生时刻在紧张的气氛中，无法放松自己的心灵，从而也不能静心的去倾听音乐。教师可以让学生选择自己认为比较舒服的能让自己放松下来的姿势来对音乐进行欣赏，让学生在轻松的环境下去倾听音乐，可以达到意想不到的效果。 二、问题引导 以问促思 教师在对学生的教学中要不断的去给学生提问题，让学生带着目的和问题去倾听音乐，在音乐中寻求到答案，而不是让学生单纯的去听，听过了就算了，要让学生从中听出问题受到启发这才是倾听的目的。教师对学生提单位问题也是一门艺术，对学生的发展有一定的帮助。有的学生总是给学生提一些简单幼稚的问题，如：你们喜不喜欢这首歌？这首歌好听吗？学生肯定都是回答：喜欢、好听。长时间会使得学生的思维变得懒惰和迟钝。所以教师的提问都必要要本着引导学生去思考和把握歌曲的精髓，引导学生进行思考有目的的去倾听音乐，这样既可以督促学生去学习同时也能提高学习效率。在长时间的提问中，学生也就养成了为了寻求答案去自主的倾听音乐，通过长时间的培养，学生也就自然而然的有了倾听的习惯。 三、表演引导 以演促悟 教师在音乐教学中要时常的让学生进行表演，如通过打拍子、表演音乐剧等的形式来让学生进行表演，这样创建和谐活跃的课堂氛围还能提高学生的注意力，让学生去认真的倾听，通过表演也能让学生更深沉的领悟到音乐中的情感和形式。表演并不是没有要求的随便的进行，合作表演也不是乱无次序的。教师要规范学生的表演，比如说打拍子的声音不能过大，不能超过本身音乐的声音；合作表演要有序的进行，不能再课堂上跑来跑去，影响课堂次序等。通过表演让学生之间互相的学习和沟通，才能提供学生去学习他人长处的机会，同时对不好的错误的看法，大家共同的研究讨论从而来解决问题，这既增强了学生对音乐课的兴趣同时也培养了学生之间相互合作的能力，这也是培养学生倾听习惯的一个重要方面。 小学音乐欣赏教学中的倾听习惯的培养不是一朝一夕能够培养出来的，也并不是只是单靠教师一个人的力量能够完成的。这需要学生、家长、教师、社会以及教育部门共同的努力。教师要有培养学生倾听习惯的意识，从而在平时的教学中对学生进行不间断的训练和引导，利用多元化的教学方式去激发学生引导学生去学会倾听，激发学生倾听的兴趣，只有这样日积月累学生的倾听习惯才得以养成，这样才能促进音乐教育改革下我国小学音乐教育的发展和提高。