少数民族高职学生英语学习与多媒体环境下的教学.doc

少数民族高职学生英语学习与多媒体环境下的教学 摘 要：本文重点分析了少数民族高职学生英语学习与多媒体环境下的教学，首先简单介绍了少数民族高职学生英语学习的特点，然后介绍了少数民族高职学生英语学习在多媒体环境下存在的问题，最后提出了少数民族高职学生英语学习在多媒体环境下得到提高的对策。 英语是世界上流传范围最广的语言，英语的学习是至关重要的。但是由于少数民族学生的特殊性，增加了其英语学习的难度，因此，本文对少数民族高职学生英语学习与多媒体环境下的教学展开了讨论。 一、少数民族高职学生英语学习的特点 由于地域分布原因，我国的少数民族多处于中国西部，这些地方的经济文化水平明显低于中部及东部地区，这就使得中国西部地区教育水平落后。而且少数民族学生普遍具有自己的母语，同时学习汉语，而英语对其来说相当于第三语言，增加了学习难度。并且，由于文化差异，少数民族学生难以接受英语文化。1 二、少数民族高职学生英语学习在多媒体环境下存在的问题 1 少数民族高职学生英语基础差 少数民族的教育事业发展还不健全，尤其忽视英语教学，在小学和初中并不涉及英语的学习，直到高中才开设英语课堂，使得少数民族学生进入高职才开始专业的英语学习，导致学生的学习任务重、学习压力大，而且大多数学生跟不上教学进度，对英语学习产生畏惧心理，甚至产生自卑心理，而且进入高职后，没有高考的压力，学生对未来充满茫然，认为英语学习是没有必要的，进而影响少数民族学生英语能力的提高。 2 教学模式枯燥单一 虽然对于新课标的改革已经提上日程，教育部门对新课标也极为重视，但是在实际的教学过程中，新课标的政策仍然很难实施。在教学活动中师生地位不可逆转性，使得学生们只能被动接受知识，没有时间、没有机会去主动探究知识，只能在老师的带领下进行学习，更加稳固了教师的主体地位，达成学生成为课堂核心的目标更加困难。 3 学校硬件设施较差 少数民族学生英语成绩得不到有效提高的客观因素在于学校的硬件设备过差，因此限制了英语教学质量。目前很多高职院校因学校资金投入严重不足，致使学校的硬件设备十分陈旧，得不到更新和改善，造成了教学基础设施的不完善。另外，即使在有多媒体设备的学校，由于对听说能力重视不足，较少安排，甚至不安排口语课程，减少了少数民族高职学生的英语交际能力。 三、少数民族高职学生英语学习在多媒体环境下得到提高的对策 1 情境教学，增加教学趣味性 英语学习氛围的缺乏是目前少数民族学生所面临的最严峻的问题，因此，教师应在学校生活中积极创造良好的英语氛围，人为建立英语语言环境，在潜移默化中影响少数民族学生，使学生主动地获取英语知识并积极运用在人际交往中。利用多媒体创设与教材相关的情境模式，鼓励学生自行收集相关资料，丰富课外知识，帮助学生更好地理解文化差异与语言差异。2 2 立体教学，激发学生积极性 在过去传统的教学模式中，教材是唯一的学习资料，平面、纯文字性的课本教材无疑激发了学生的反感，为了消除学生对于英语学习的反感情绪，改变学生认为英语学习枯燥的观念，激发学生的兴趣，积极主动地学习英语，就需要进行立体式教学，将黑板、书本等平面形式的教材转换成具有立体效果的视频、音频等形式，激发学生的积极性。 3 互动教学，提高学生表现力 采用小组互动式教学，彻底改变在授课环节中学生的从属地位。有效提高学生的主观能动性和学习积极性，从而提高学生对英语语言的运用能力和交际能力。将学生进行科学合理的分组，在小组学习中，不仅增强了学生的自主学习能力，而且有利于发展学生的合作协调能力，为学生以后的学习和生活提供了很多的帮助。 综上所述，教师可以通过在教学环节中利用多媒体激发学生的积极性和兴趣，进而提高少数民族学生的英语学习能力。