多媒体走进初中数学课堂的实践与思考.doc

多媒体走进初中数学课堂的实践与思考 随着教育现代化的不断推进，多媒体以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是当前中小学数学和其他课程教学工作中的一项紧迫任务。 多媒体初中数学优势问题多媒体教学手段具有直观性、多样性、演示性等特点，不仅能更好地吸引学生的注意力，而且能激活学生思维，化解学生学习的障碍，使学生思路更清晰，不至于产生对新知认识上的误区。但过于直观的、直接出示的课件，不能为学生提供思维的空间；大容量的资料冲击学生视野，把以文本为重变成了以资料为重。笔者旨在就多媒体技术在初中数学教学中的应用进行一些简要地阐述和分析。 一、多媒体技术在数学教学的优势 1.以静制动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能刺激学生的视觉感官，吸引学生的眼球。传统教学中，学生面对静态呆板的板书和教材，难免觉得枯燥乏味，计算机多媒体的应用克服了这一缺陷，它为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激活了学生的思维，提高了学生的学习积极性。 2.寓教于乐，优化教学过程。计算机多媒体把学生带入了宽松愉快的学习氛围，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学、乐学。例如，在教授九年级上册圆中车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用FLASH设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐。这个场景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？在情境教学中，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛轻松活跃。伴随着悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，他们在快乐中获得了知识，提高了学习能力。 3.突破难点，提高课堂效率。采用多媒体技术进行教学，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。例如，九年级上册概率的意义中掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但若用多媒体课件演示这个游戏，不但节约了时间，效果会更直观。像上述课件起到了缩短教学时间，化静态为动态，直观、形象、清晰地展示图像变化的规律和性质的功效，学生能在积极参与探索知识的过程中，实现对数学知识的再建构，提高课堂效率。 二、多媒体技术在数学教学中要注意的几个问题 1.充分发挥多媒体教学手段的辅助作用。针对目前多媒体在使用时资料过多、过滥、过于亮丽而影响学生思维，干扰学生思路这一现状，我认为课件设计的资料以少而精为好。教者在教学设计时，先抛开课件去挖掘教材内容，而当确实需要补充资料，以弥补课文留白或突破教学重难点时，才去考虑课件的设计和使用。 2.让多媒体技术时常陪伴在数学教学左右。恰当选用多媒体教学手段对数学教学的促进作用是毋庸置疑的。可我们在平时教学中，虽然也有心采用多媒体课件，却苦于不易找到合适的课件、合适的材料。广大教师制作课件的水平也有限，在教学、备课、批阅作业的间隙也无暇去精心设计每一个课件，而教学却是每天都在进行的，合适的课件若能贯彻到每一节课的学习，对教者、学生来说，无疑会创设更好的学习氛围。 3.不要忽?与学生的互动和情感交流。把传统课堂上板书的内容全部搬到电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板，老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘，使用无章法的机械式教学模式。教学本身就是一个双向的活动，是需要学生和老师融为一体的，是需要双方感情投入的，一些课件的使用使这种双向交流变得很少，有的学生只看屏幕不看老师，双边活动很少。 4.避免完全电脑式灌输。在多媒体课堂教学中，使用最多的是Powerpoint制作的演示课件，完全替代了板书。实践证明，课堂教学不能“满堂灌”，不能讲得天衣无缝，要使学生有自学、思考的空间。而有些教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。 5.要合理使用多媒体技术。虽然多媒体技术能给初中数学教学带来优势，但不能过分夸大其作用，更不能过分依赖于多媒体技术，杜绝一堂课计算机一用到底的现象。教学媒体各有各的优势，我们应该充分认识和了解多媒体的特征，根据教学目标和需要，选择最适合学生学习的教学媒体。 综上所述，在数学教学中恰当运用现代信息技术手段能使数学课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。