多媒体网络英语教学中大学生创新素质与创新人才的培养.doc

多媒体网络英语教学中大学生创新素质与创新人才的培养 多媒体网络英语教学中大学生创新素质与创新人才的培养就是要培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力、创新精神以及创新人格，使学生在掌握知识的基础上能够结合当前实践，大胆开拓、勇于创新，不断探索出适应改革需要的新思想、新观念、新方法、新途径，从而有效地提高学生的应变能力和综合素质，以适应社会发展的需要。 一、树立创新意识、更新教学理念 1.注重知识传授，倡导“主导主体”教学理念。传统教学片面对学生进行知识传授，把学生当作接受知识的容器，学生总是自觉或不自觉地按照教师设计的模式、计划和步骤去学习，以达到教师心目中的目标。而多媒体网络英语教学则把学生作为学习的主体，在注重传授知识的同时，培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新人格，注重培养学生的创新精神与实践能力。在教学活动的各个环节渗透情感教育，使学生具有学习的热情，积极、主动地学习。在教学中倡导“主导主体”教学理念，坚持以“学生为主体，教师为主导”，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。将传统的“以教师为主”与现代的“以学生为主”的教学设计理论有机结合，使之优势互补，逐步趋于完善。 2.注重技能训练，培养学生自主学习能力。传统观念认为，教师的作用就是把知识或技能传授给学生，解决学生学习中产生的疑难问题。把课堂变为强迫训练学生的阵地，学生的知识、技能的形成也就成为“拷贝”、“复印”过程。而多媒体网络教学是一个充满生机、生动活泼的学习和交流空间，通过校园网以及互联网建构起一个立体的学习环境，使得师生之间、生生之间更加顺畅地进行交流与合作，营造了一种学生主动探究的学习氛围1；教师由知识传授者变成信息的组织者、编制者与参与者，成为学生学习的引导者、帮助者和促进者。学生利用网络资源结合自己的实际水平，选择相应的教学程序学习，如听力、词汇、语法、阅读和写作训练，并在教师指导下进行主动思考和探索，总结学习方法。根据反馈信息了解自己的学习情况，纠正自身的错误，提高学习效率。学生还可以借助于多媒体网络教学系统提供的弹性学习环境，随时随地自主学习，下载或输出所需材料，从而实现网络资源的提供者和接受者进行实时和非实时的交流，使学习者学习中遇到的问题能及时的得到解答和讨论。通过人机协作和师生、生生的协商讨论，共同解决问题、共享智慧成果，达到真正意义的知识建构，促进了学生使用信息技术进行自主、探索、协作式学习，最终达到改善学生学习的目的2。在综合运用各种语言技能的过程中培养逻辑思维和创新思维能力，使自主学习能力得到拓展。 3.注重答疑解惑，强调质疑问难。学贵有疑，“疑”是一切发现和创造的基础。学生的质疑是学生创造灵感的闪现，教师应及时给予肯定，并正确加以引导，以此带动学生积极参与，促进学生主动学习。传统的学科教学，教师总是预先在教案中设计出许多问题，学生只有回答问题的义务，而没有提出问题的权利。而多媒体英语教学要求把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思多问、标新立异、别出心裁，勇于向常规进行挑战。由“一言堂”、“满堂问”的课堂变为群言堂，讨论式的课堂，使学生在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识之间的联系。将旧的知识与新学知识进行有机的结合，形成新的知识和新的技能。 4.注重思维训练，强调实践操作。实践是创新的核心，唯有实践，才有创新；课堂是学生学习知识、技能，探索学习方法的重要阵地。在多媒体英语教学中，教师应注重培养学生的实践操作能力，鼓励学生大胆尝试，勇于创新，在实战训练中培养语言技能，丰富实践能力，不断提高思维品质。要充分肯定学生的独创性，培养学生的创造个性品质，如主动性、洞察力、变通性、敢质疑、自信心、意志力、想象力、严密性、勇气、幽默感等，鼓励学生大胆创新，以宽容的态度对待学生的创新，应打破教师教学用书和学生教材的局限，把单一的，一刀切的“封闭式”的教学转变到多层次、多样化的“开放式”教学，让学生在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，学会开动脑筋，从多方面寻找解决问题的突破口，使学生的创新能力得到提高。 二、多媒体网络英语教学中大学生创新素质与创新人才的培养 1.创新意识的培养。创新意识是创新活动的前提。在多媒体网络英语教学中创新意识的培养就是对学生潜在的、处在心灵深处的理解能力和学习能力进行大力开发，有效地培养和发展学生的潜在创造力。只有在创新意识引导下学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智释放创新激情。 2.创新思维的培养。创新思维是创新活动智能结构中的关键与核心。启发学生的综合思维与扩散思维，不仅有利于对知识的理解、掌握，形成更扎实的基础，而且能够培养良好的、有创新潜力的科学思维方法3。培养学生的创新素质就是要培养学生的发散思维，培养学生在灵活运用语言进行实践活动中，由一条思路扩展到多条，由一个方面扩展到多个方面，使其思维具有流畅性、变通性、独特性，使学生创新思维能力得以拓展。 3.创新精神的培养。所谓创新精神，就是不受固有的、习惯性的观念和方法的限制和束缚，勇于和善于按照事物发展的特点和规律不懈地进行新的探求和试验，在变革现实的实践中永远不满足已有的成就，永远开拓进取、独辟蹊径、标新立异、务求突破、大胆实践、出奇制胜、善于学习、思考和创造4。 4.创新“问题”的培养。美国人布鲁道克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。因此，在教学中应教会学生求异质疑、独立思考。巧妙设疑、置疑、创设问题情景，引导并鼓励学生独立思考、标新立异。要培养学生敢于破除迷信，大胆教学探索，勇于提出问题。把学生置于新角度，新问题的情景中，激发学生的逆向思维，有助于培养学生思维的深刻性和独创性。 5.创新方法、技能的培养。创新方法、创新技能是创新思维的操作机制。它反映为创新主体在创新活动中行为的动作技巧与能力。创新方法很多，大体上可以归为两大类一类是综合集中法，通过收集大量的信息，从中发现问题，激发创造性设想，然后，再通过集中思维找出创新的最佳方案，这之中技能包括特点列举法、希望点列举法、特性列举法、检核表法、情极整理法等；另一类是扩散发现法，包括类比法、自由联想法、等值变换法和智力激励法等。通过创新方法的训练与培养，可以提高学生的思维速度，拓宽思维的广度，延展思维的深度，达到培养学生创新思维的目的。 6.创新情感和创新人格的培养。创新人格是创新活动的动力系统。它包括创新情感、创新意志、创新理智三个方面。重视培养和激发学生具有强烈的创新动机，坚忍不拔的创新意志力和健康的创新情感。具体表现为对创新活动的热爱，有强烈的创新欲望以及在创新活动中勇于克服困难，不屈不挠的奋斗精神，并能正确地判断创新的价值、方向和水平。对学生创新人格的培养要做到（1）要树立创新活动的理想，坚定创新的信念，培养坚忍不拔的意志品质；（2）要明确创新活动的目的，通过递进式的发展，使其逐渐形成创新素质；（3）在多媒体教学中，根据学生水平提出一些难度较大的问题，让学生在分析、解决问题的过程中，使其创新的意志品质得到锻炼；（4）要培养学生对自己的创新过程进行自我监控，发现问题及时矫正，使其创新活动始终能够沿着正确的方向进行。 三、结语 创新是人类历史进步的动力。身为大学教师，我们肩负着培育国家创新人才的重任，我们深知创新的道路艰难而曲折，我们只有在教育改革的道路上大胆改革，勇于探索，不断创新，才能适应时代的发展和要求，真正为国家培养出高素质的创新人才。