大学英语课堂文化自信生成策略研究.doc

大学英语课堂文化自信生成策略研究 语言作为人类文明中最主要的交流工具，不仅起到了当前时代所赋予的基本功能，也是人类文明随历史发展的重要载体。它具有很强的文化属性，在大学英语教学过程中，常年的外国语言文化渗透使得大学生对本国的文化重要性有所忽视。本文通过对大学生文化自信缺失的现状进行分析，提出了在课堂中从教师自身、学生自身两个方面的文化自信生成策略，旨在通过课堂这一平台树立大学生的文化自信，为大学英语教学中文化自信的生成提供参考。 一、引言 语言作为人类文明中最主要的交流工具，不仅起到了当前时代所赋予的基本功能，也是人类文明随历史发展的重要载体。对于中国的学生而言，学习英语的时间相对较长，据了解，大学生在入学之前通常已接受10年左右的英语学习，这就不可避免地受到该类语言的文化价值的熏陶，对其自身的人生观、价值观都影响较大。大学英语教学对这些从学生角色到社会人员角色转变的大学生价值观的影响不言而喻，因此，如何在提升大学生的英语水平前提下，保证大学生对本国文化的自信成为大学英语教学的关键。 二、大学生文化自信缺失现状分析 针对大学生自身来看，我国改革开放以来，随着社会发展和经济的进步，我国与世界各国交流频繁，大学生出国留学或进行国际间的合作教学越来越常态化，使得大学生有更多的机会接触外国人的文化价值观、生活价值观和人生观，拿传统节日来说，现在出现了很多这样的现象，学生对自身的传统节日了解程度往往不如西方节日，如刚过的感恩节，在学生朋友圈中传播尤甚，这种长久的接触必然对我国文化自信的树立有所影响；从大学英语教学来看，我国大学英语课堂教材及教学方式主要以外国原著、实时报道、日常生活为主，旨在保持其纯正性和广泛性，根本没有我国本土文化的踪影，我们知道，大学学习是一个人生中价值观和人生观形成的重要时期，这种教学方面问题不容忽视，这也导致大学生文化自信缺失的重要客观因素。 三、大学英语课堂文化自信生成策略 大学英语课堂教学作为大学生接触英语这门语言的主要途径，不仅承担着大学生掌握这门交流工具的责任，也是控制和传播国外文化的重要手段，保证大学生对本国文化自信应是一切大学英语教学的前提。 （一）从教学角度丰富教学内容 教师在大学英语教学中起到了不同文化的搬运工的角色，目前我国大学英语教材内容涉及面广，涉及深度也在逐步深入，相比之前，不再是简单的日常交流，更是一种思想文化的渗透与熏陶，教师能否把握教学的深度和思想显得十分重要。教师应在完成必要的英语作为语言工具的学习教学任务外，也要从自身做起，提升自身对汉语文化的学习和认知，增强自身的文化自信。据了解，我国大学英语教师平均年龄集中在40岁上下，在他们的求学阶段正是我国“出国热”、“英语热”的时期，他们在国内或国外的英语求学过程中，我国传统文化在英语教学中根本没有涉及，这种缺失可能导致了他们在进行大学英语教学中自身带有亲目的语文化的因素，这种因素潜移默化的影响教学过程。 为了培养文化自信，大学英语教师一定要首先树立自身文化自信，在大学英语教学中有意识地增强汉语文化的学习，对传统文化的学习领域和深度不断加强。大学英语老师在文化意识的理解和导入过程时，应该以让学生更好地理解和掌握这门语言为基础，通过对外国文化的认识学习，对本国的文化认识有推动，建立自己更加完善和自信的人生观和价值观。一定要避免一味地接受和传播外国思想，而缺乏必要的筛选和过滤过程，让学生对本国文化产生不自信甚至疑问等。我们是中国人，大学英语老师在教学过程中要时刻提醒和强调这一点，英语学习不是为了培养学生西方思想，而是为了掌握这门语言。学生若在学习过程中出现了思想、行?榈牟欢苏?或者文化自信缺失等现象，要及时给予帮助和指导。 大学英语教材的文化自信培养也具有必要性。上文提及，我国大学英语教材发展出现了一些问题，亟需教材制定机构及大学英语教学主管部门的重视和修正。一方面，通用的大学英语教材对于中国传统文化的涉及很少，在学生学习过程中几乎没有接触，文化自信更无从谈起；另一方面，大学英语教学的主管部门在英语教材的选用及课程安排中，对中国传统文化的思想熏陶和文化熏陶重视不足，常常以学生英语成绩的提升、大学生四级和六级考试成绩为依据，制定教学大纲和教材。 老师在英语教学过程中，课堂中学生与学生、学生和老师间的互动教学和思想交流也是培养文化自信的途径。大学生的思想活动是需要老师进行引导的。例如，在对西方传统节日的分析和介绍时，如圣诞节“Christmas”，西方的新年，这一天是纪念耶稣降生而设立的，它从19世纪开始慢慢流行，现在全球欧洲及美洲地区都过这个节日，在我国也开始日趋火热。老师在教学过程中可以通过该节日与我国农历新年作类比，从节日的起源、发展及现状等方面与大学生互动交流，一方面丰富大学生的英语文化视野，另一方面加深对我国农历新年的认识理解，增强大学生的文化自信。 （二）从大学生自身建立文化自信 大学英语教学过程中老师、教材和教学过程相对于大学生自身而言都是接触和理解西方文化的客观条件，从大学生自身建立文化自信才是大学英语课堂文件自信生成的本质。 传统意义上的大学英语课堂学习过程中，大学生应树立文化自信的意识，在接受西方文化时积极与本土文化进行比较和反思，取其精华，去其糟粕；再者，在学习重点难点上，要积极与老师和同学沟通，防止自身在价值观和人生观上的偏移；最后，在遇到老师在进行大学英语教学中自身带有亲目的语文化的现象时，一定要及时沟通，而不能因为畏惧老师的权威性而选择沉默。 除了传统意义上的大学英语课堂学习，新的英语课堂模式渐渐成为大学英语教学的主流。即学生通过影视作品、文化名著、“英语角”学习和英语竞赛等方面的大学英语学习，这些方面的学习看似与我国传统文化交际甚微，但若能在学习过程中将这些知识与我国传统文化相结合，对文化自信的树立是十分有必要的。如在英语竞赛方面对比中西方文化，翻译汉语水平的比拼等等，都是很好的学习方法；在影视作品和文化名著的选择上，要听取老师的建议，选择经典并具有积极意义的内容学习，对与我国传统文化价值观等方面有明显对立的作品要慎重选择，不要一时疏忽而无法控制。 四、结论 我国三十多年的改革开放以及全球化发展的迅猛，英语在国际社会的应用愈来愈广泛。它作为西方文化的主要载体影响着每一个使用它的人，通过这种载体能在世界上发出中国的声音，传播和弘扬中国文化才是文化自信建立的最终目的。中国的声音是需要具有良好的传统文化基础修养的人共同努力的。大学生是我国的未来，在大学英语课堂教学中，为学生树立正确的文化观和坚定地文化自信是教师的本职工作，学生要在英语学习中肩负起在世界上发出中国的声音的责任。 （责任编辑封丽萍）