思维导图优化高中地理教学.doc

思维导图优化高中地理教学 摘 要： 思维导图是一种可视化的思维方法，也是一种有效的教学方式，引起了广大教育者的关注。本文首先介绍了思维导图的概念和绘制方法，其次结合高中地理教学实践，阐述了思维导图在高中地理教学中的应用。 高中地理学科是一门自然科学与人文科学的交叉学科。各种知识非常繁琐，那么如何构建知识体系，形成完整的知识网络呢？这就需要地理教师在教学过程中引导学生理清知识的前后逻辑关系。同时，在高中地理课堂上教师要提高学生学习地理的积极性，提高学生思维能力。学生通过绘制思维导图可以有效达到这些要求。目前，思维导图已在很多国家的教育领域被广泛推广和应用，并有效提高教学质量。笔者将思维导图运用于高中地理教学实践，探索其在高中地理教学中的教学效果。 一、思维导图简介 二、基于思维导图构建中学地理教学模式 为了优化地理教学，培养学生思维能力，我们应首先了解高中地理学科的特点。 首先，地理学科是人文科学知识与自然科学知识结合体，是相互交叉的学科。其次，地理教材涉及的地理知识类型多样，既包括较为深奥的地理概念、地理规律，又有众多地理事物和地理现象。因此，教师要引导学生探究知识之间的内在联系，建立系统的知识体系和完整的知识结构。 综合高中地理学科和思维导图的特点，笔者将思维导图应用于高中地理教学实践，构建基于思维导图的高中地理教学模式： 三、基于思维导图的中学地理教学案例设计 根据思维导图在高中地理教学中的应用模式，下面以高中地理鲁教版必修二第三单元第一节农业与地理环境第1课时为例，深入探讨思维导图教学模式在高中地理教学中的实践效果。 明确学习目标： 知识与能力目标：了解农业生产的概念；说出农业生产的特点；理解影响农业生产的区位因素。 过程与方法目标：通过案例分析判断影响某地农业区位选择的主导因素。 情感与价值观目标：培养学生热爱家乡的情感；树立因地制宜的思想。 学习重点：影响农业区位选择的主导因素。 学习难点：影响农业区位选择的因素。 导入新课：学生阅读教材第57页情境材料，思考我国“明前龙井”在日本种不好的原因是什么？ 自主学习：学生阅读教材57页第一段，了解农业生产的概念、特点。 探究学习：（1）试举例说明农业生产的季节性、地域性和周期性的特点？（2）农业生产的特点深刻影响农业区位的因素，学生阅读教材57-58页文字及图3-1-2影响农业区位的因素，思考影响农业区位的因素？（3）影响农业区位的因素是否会发生变化？ 学生自主学习，然后小组内交流讨论，之后组间进行交流展示。 制作思维导图作品：学生通过自主学习和合作学习，梳理知识体系，绘制作思维导图。先确定本节课的主题，影响农业的区位因素。然后确定次级主题，即农业的概念、农业生产的特点、影响农业的区位因素和影响农业区位因素的变化，用线条连接起来。接着确定三级主题。学生可分别绘制思维导图，然后交换作品，进行交流讨论。最后小组成员共同绘制思维导图，将所有学生的观点都表达出来。教师在绘制过程中要进行正确的方法指导。 提交作品，完善思维导图：学生完成本组的思维导图后，由小组代表展示本组的成品。 师生总结：影响农业区位的三大主要因素主要是社会经济条件、自然条件和技术条件。根据农业生产的地域性、周期性和季节性特点，在农业生产中因地制宜，因时制宜，合理地利用农业土地，这样农业生产效益才能得到有效保障。 将思维导图应用于地理教学案例证明，该教学模式可以充分调动学生的主动性，让学生真正成为学习的主人，教师在课堂上只起到指导作用。学生通过绘制思维导图教材中的知识点进行梳理、归纳和总结，构建知识体系。此外，在高中地理课堂绘制思维导图的过程中，学生对知识加深理解，思维能力得到锻炼，还能有效加强学生之间的交流与合作，增强课堂教学效果。 四、结语 思维导图是一种全新的思维方式和有效的教学方法，它能很好地促进高中地理教学，提高学生的思维能力和学生学习地理的兴趣。在高中地理教学中，通过学生绘制思维导图，可以系统地掌握知识结构。学生绘制地理思维导图，能加深其对知识的理解，提高思维能力和实践能力，更符合新课程改革的要求。将思维导图与高中地理教学有机结合，是一种全新的教学方式，在地理教学实践及其他学科应用中有非常重要的价值。为了更好地将思维导图用于地理学习，充分发挥其强大功能，广大教学工作者要做更多探索。