媒介素养教育与小学语文课程教学的整合探析.doc

媒介素养教育与小学语文课程教学的整合探析 当前，我国已处于信息化发展阶段，媒体信息已经是人们日常生活中必不可少的一个重要组成部分，它对我国社会的脉搏动向随时随地进行着反映，然而，不管是在家中还是在学校，或者是在社会中，这些媒体信息对青少年的成长已经造成了一定程度的影响，因此，对青少年开展媒介素养教育有着重要的意义，语文既是一门基础性课程，也是一门综合性较强的课程。文章将媒介素养教育作为主要的研究对象，对其进行大体介绍，同时分析其重要性，并在此基础之上，对有效的媒介素养教育在小学语文教学中有效的整合方式进行详细的介绍及阐述。 1媒介素养及媒介素养教育 1.1媒介素养 媒介素养一词的出现，到目前为止已有80年左右的历史，该词最先出现方式为电视素养，在漫长的发展过程中，逐渐传向世界各国，并通过教育方面的相关机构以及相关方面的工作人员，将其转变成正式的一种媒介教育。不过，虽然已有漫长的发展历史，但是至今还没有出现一个确切的概念对其定义，实质上，媒介素养是一种具有变动性的内容概念，它的出现以及变化中，当初主流的思想以及特定时期下社会的脉络对其有着很深的影响，因此，由于不同国家有着不同的教育观点以及文化背景，对媒介素养也就出现了多种不同的概念。 1.2媒介素养教育 媒介素养教育则是诸多教育形式之一，属于一种适用于学校的公民形式教育，所开展的教学范围十分广泛，其中不仅包含有小学生、中学生、高中生和大学生，对已经步入社会的大众同样可以开展该项教育。通过开展媒介素养教育，让受众自身可以充分的意识到自身所具有的其他权利。对于小学生而言，所开展的媒介素养教育都是以电视媒介作为主体而开展，其中包括了对广告的辨识、电视节目中的内涵与表现形态、对广告节目的真伪以及不同观点的识别等。 2媒介素养教育在小学语文教学中的重要性 2.1新型教学课程对其内在的需求 从根本上来说，传统素养是媒介素养的前身，在媒介素养中包含了人们对诸多不同信息内容的解读功能，除去常规性的听说读写四种方式之外，媒介素养更加看重对信息进行主动获取、对信息进行理解和判断、对信息进行理性的制作和传播等三个方面的能力。在当前的语文能力培养价值基础之上，对学生自身的判断能力和判断意识进行有意识的培养，并在此发展背景之下，通过对当前的文化背景以及社会背景进行充分的应用，建立起一种具有审美功能、语文素养以及人格塑造等诸多能力培养综合为一体的教育系统。 2.2时代发展对语文教学的需求 网络技术已经成为当前社会中主要的通讯技术之一，信息从某种程度上来说，已经完全成为了知识内容的总称，静态形式的知识量已经无法成为人才衡量唯一的标准，更多的是对动态形式的知识信息进行有效的获取、有效的理解以及有效的使用能力。通过诸多媒介形式传播出来的文字以及信息内容，对培养小学生的语文能力有着十分重要的作用，诸多网络词汇和语句在日常生活中出现的频率，甚至在作文当中出现的概率正在不断的增多，这种单一化的思维方式都真实地反映出媒介对培养小学生在语文能力方面打下的坚实烙印。 3媒介素养教育在小学语文教学中的整合方式 3.1资源整合 语文的教学资源在日常生活中随处可见，因此，在资源整合方面，对开展教学工作的教师提出了较高的要求，需要开展语文教学的教师有一双善于发现教学资源的双眼，对日常生活中隐性存在的诸多教学资源进行开发和充分利用，尤其是大众媒介中存在的资源，将其与课程内容进行充分的利用和整合，让这些媒介资源为教学工作进行有效服务。 3.2过程整合 在对学生开展语文教学的过程中，将媒介素养教育融合其中，使得在整个开展教学的过程中，语文能力教学和媒介素养教育二者之间可以起到相互促进的作用，这也是整体课程达到有效整合的实现途径之一。教师可根据课本中的教学内容，对语文教学和媒介素养的主要结合点进行寻找，例如在荷花开展教学的过程中，荷花就是开展整合的主要切入点，可让学生自行寻找荷花相关信息，从而丰富教学内容。 3.3能力整合 开展教育的终极目标并非知识教学，而是能力教学，在对语文课程教学与媒介素养教育进行结合的过程中，它将语文教学课程作为了主要的载体，并在此基础之上，对学生的信息获取、信息加工、信息处理以及信息使用等多方面能力进行有效的培养，在学生在对知识内容进行学习之外，还可以对其中新加入的知识信息进行有效的收集和解读，培养学生在学习方面的能力以及好的习惯。 4结束语 小学的语文课程教学内容主要都是基础性知识点，为学生在未来的学习过程中打下良好的基础，而媒介素养教育在当前的教学事业中，存在的地位越来越高，因此，将媒介素养教育与小学语文课程进行有效整合的同时，还需要将其进行推广，对初中、高中以及大学的学生均开展媒介素养教育的整合工作，从而将教学课程体系进行进一步的完善，最终达到开展媒介素养教育的目的。