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把握四个环节 优化写字教学 义务教育语文课程标准（2011年版）中对于第一学段识字与写字的要求是这样的 ：初步感受汉字的形体美：写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。培养学生的写字习惯，提高学生的写字水平，是每一位语文老师义不容辞的责任。在这些年的教学实践中，我深切体会到，要想提高写字教学质量，关键要把握四个教学环节讲、练、评、练。 一、讲 “讲”是指导学生对字形进行认真的观察、比较、分析，发现规律、认识规律。它为学生的下一步练习提供了一个科学的指导，避免学生盲目练习。 教师在实施这一环节时，要注意两点：教师讲得要少而精，重在点拨、启发，突出主导作用；要多让学生观察、发现、总结规律，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。 针对独体字的教学，教师一是要指导学生掌握“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先中间后两边、先里头后封口”等几种常见的笔顺规则。二是要告诉学生，整个字伸得最长的笔画一般都是比较关键的笔画，一定要把它写好，这个笔画决定字是否显得大方。 如教学“去”字，关键笔画是中间的横，这个横如果写得不够长，整个字就显得不够舒展。 教学合体字时，教师要让孩子学会汉字的结构和比例。比如“你”字，孩子们会发现，中国汉字也有谦让的美德，“尔”笔画多些，长得胖些，多占点儿位置。单人旁就靠左点站着。整体结构把握好了，这样写出来的字一般结构都比较匀称。 二、练 “练”是教学中的一个重要环节，是学生实践的过程，也是教师实现教学目标的关键所在。在实施这一环节时，要注意以下几点：要注意纠正学生不正确的书写姿势；要提醒学生按书写笔顺练习；教师要来往巡视，指导学生按照书写的规律练习；练习过程要保证充裕的时间。 以练习口字旁的“吸”为例，教师在巡视的过程中，可以进行如下提示和指导： “要注意写字姿势，头正、肩平、身直、脚稳。”“右边先写撇，再写横折折撇，最后写捺。”“口字要写得小巧一些，位置偏高，在横中线的上方。”“要注意撇画的起笔在横中线上，撇尾要向左下伸出。” 教师切不可小觑巡视过程中的这些提示。它们看似毫不经意，可有可无，却往往对学生的书写训练起到意想不到的作用，能收到较为显著的效果。 三、评 “评”就是教师经过选择，有意识地出示学生在练习中存在问题的例字，让学生集体评议。 实施这一环节，教师要注意以下几点 ：例字中存在的问题要带有普遍性；评议要以学生为主，充分调动学生的积极性，教师不可包办代替；评议一般以一好一差的两个字为例，评议中一定要注意好字中的不足，差字中存在的优点。这种既讲缺点又讲优点的评议方法，能有效地维护学生的自尊心，不会打击学生的练字积极性。 比如在评“呼”字时，教师首先投影出示两个例字。在评好字时，教师可能作如下评述：“写得真好，口部写得小而高，而且左右两部分比例恰当。” “符合老师讲的结构规律，字形端正、大方。” 这时，教师可引导：“大家再仔细看一看，这个字有没有不足之处呢？” 学生可能会说诸如“弯钩稍微有些直了”“点再向左一点就更好了”之类微小的不足之处。 而学生在评差字时，又可能说得一无是处。此时，教师可引导：“谁能说一说，它有哪些优点呢？”经过引导，学生就会往好的地方想，说出诸如“基本笔画写得还不错”“写字态度认真”等可取之处。 这样的评议既可使字写得好的学生知道如何精益求精，避免产生骄傲的情绪，又可让字写得不好的学生拥有自尊，不产生自卑感，从而切实提高学生的练字积极性。 四、练 这一环节与第二步骤虽然教学手段相同，但性质和效果却有本质的区别。学生在经过第三步“评”以后，已经较为充分地认识到自己在实践中存在的问题，对老师在教学中所揭示的规律，已经不仅仅停留在理性基础上，而是有了较为深刻的感性认识。可以说，这一次练习是建立在感性认识的基础之上的，它必将更接近规律，书写效果也更接近教学目标，最终达到完美。 在这一次练写过程中，教师可不作提示，或少作提示。练写后，一般情况下也不必再作评讲。当然教师要根据教学实际情况来决定，如果仍有为数较多的学生没有达到教学目标，那么，再评、再练习还是必要的。 上述四个环节是一个有机的整体，相互联系，不可割裂。它们构成了一个完整的写字课堂教学。在教学中，教师只有认真把握这四个环节，才能真正达到优化写字教学，提高教学质量的目的。