探究高中英语写作教学的有效策略.doc

探究高中英语写作教学的有效策略 一、学生写作中存在的问题 1.低级错误普遍 当前，很多高中生进行英语写作都还普遍存在着诸多的问题，但是最为普遍也最为低级的错误却很泛滥。所谓低级错误普遍不仅仅指犯错误的学生多，还指学生犯的低级错误从单词的拼写到短语的运用等诸多方面。如，在英语写作中，有时候会经常用到“character”，很多学生并不理解这个词汇的相关含义或者是记忆不牢固，使很多时候都容易将“character”和“characteristic”混淆在一起，其实我们都知道“character”多数时候是一个名词表示性格、品质、特征；而“characteristic”多数时候是一个形容词，表示特有的，独特的。这种低级错误非常之多见，希望引起教师和学生的重视，从而从根基上提高英语写作的水平。 2.逻辑思维混乱 逻辑思维混乱主要是学生在行文中缺乏一个明晰的路线。同时这个问题也体现了学生对英语这门语言的把握能力不强，这就导致了学生在写作中往往出现自己的叙述脱离自己的掌控范围。此外，还有很多学生完全都搞不清楚自己在写作中叙述了什么内容。 当然，在学生的写作中还存在其他一些问题，如，语言不流畅、语法句式运用错误等，这些问题都急需解决。 二、写作教学策略的实施 1.夯实基础、完善基石 当前学生在英语写作中出现的诸多低级错误，很大一部分原因就是学生的某些英语知识基础不够扎实不够牢固，使学生在写作进行之中很容易犯错误，也很容易闹笑话。要改变这一现状，扭转这一局面，首先需要做的事情就是夯实学生的英语基础，完善学生的英语基石，这样才能为高中英语写作奠定良好的前提。如，进行词汇基础的夯实，教师就可以引导学生将学习过的一些字形相近、读音相近、含义类似的词汇进行区分归纳。这种在比较中发现规律的方式有助于学生在对比中加深对有关知识的印象，同时也能够有效地改善写作中低级错误普遍存在这一现象。如，interestinginternet，charactercharacteristic，wonderfulbeautiful 此外，教师还可以借助句式来帮助学生巩固词汇，如，People have _in his disappearance.这个句式就是对“have interesting in something”这个短语的考查。 除此以外，教师还应该积极地引导学生丰富句式的使用能力。要提高学生变换句式的能力，主要可以借助句式变换训练来完成。 如，教师出题：Radio broadcasts didnt begin until 1920. 学生进行相应的便是训练得出：It was not until 1920 that radio broadcasts began. 这样的方式就使学生能够很轻松地掌握“It was not until”这一句型的使用和运用。并且通过这多种多样的方式能够在夯实学生基础知识的前提下，有效地提高教学的效率，同时也能够有效地将相关的知识融合在一起，帮助学生获得能力的提高。 2.多阅读多积累 夯实基础是进行英语写作的基础，进行阅读、强化阅读也是完善写作教学的有效方法。因为阅读和写作是两个密不可分的部分，进行阅读能够在提升学生阅读能力的基础上培养学生的写作审题能力，同时别人的文章中优美的句段以及一些精彩短语和句式的使用都能够给学生的写作带来极大的启发。 在实际教学中，教师还应该积极地引导学生，鼓励学生多阅读，并且要求学生在阅读的过程中多进行积累和借鉴。当然进行阅读的范围和对象不仅仅是英文的课外读物，还可以是课本中的文段以及学生在平时的训练中遇到阅读材料。这些都是学生拓宽阅读面的好素材也都是学生获得积累的材料。如，学生在阅读中遇到这样一个句子“Time permitting，well arrange a visit to the house.”这样的情况学生就会发现这是一个名词性从句，然后进行记录的同时，也运用自己的所学知识进行句式变换为“If time permits，well arrange a visit to the house.”这样学生就能够有效地从这些阅读材料获取自己需要的养分，强化自己相关的语法运用知识和相关的能力。 以上问题剖析和方法总结都是笔者根据自己多年的教学经验得出的结论，在这里进行相关论述是希望能够给其他在英语教学一线岗位上奋斗的教师以启发。同时，笔者也坚信，只要每位英语教师能够对自己的教学进行总结并归纳，就一定能够获得良好的教学方法，进而提高课堂教学的效率。