探究教学法在初中数学教学中的推广应用策略.doc

探究教学法在初中数学教学中的推广应用策略 【摘要】探究教学法是以探究教学问题为主的一种教学模式，在初中数学教学中引入探究式教学，不仅可以促进学生数学知识构架的形成，同时也能够培养学生的数学能力与创新思维。探究教学法能给学生提供良好的数学学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题与解决问题的能力。探究式教学是新课程改革背景下提出的教学理念之一，对于培养初中生的实践能力与创新能力具有重要意义。 在当今素质教育大背景下，培养初中生的自我学习能力与创新实践能力已经成为教育工作者的重要目标。初中数学具有较强的抽象性与逻辑性，而初中生的思维发育尚未完全成熟，理性思维欠缺，在进行数学学习中常常力不从心，不能深入了解数学中的公式与定理，学习的积极性与主动性偏差，整体的教学效果十分不理想。在初中数学教学中引入探究教学法，能够激发学生对于数学学习的探究欲望，培养数学学习兴趣，使学生在获得数学知识的同时，增强了思维能力以及创新能力，从而提升课堂教学的有效性。 一、初中数学探究式教学要遵循数学思想 初中数学的教学难点在于知识点过于抽象与分散，对于思维发展尚未成熟的中学生来说，进行抽象的数学学习难免困难重重。因此，在初中数学教学中要遵循数学思想，在数学思想的指导下，将抽象的知识具体化，将零散的知识系统化，有意识地培养学生数学思维，为学生构建数学知识框架，当一套完整的知识体系构架形成后，开展后期的学习就比较容易。数学思想涉及内容广泛，包含数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想、建模思想、类比思想以及划归思想等。在初中数学教学中可以有意识的通过数学思想启迪学生的思维。 例如，在初中数学三角形教学中，可以遵循分类讨论的教学方法来激发学生探究欲望。在ABC中（如图一），B=25°，AD是BC上的高，为12cm，请问，C为多少度？这道题的答案，很多学生只给出一种答案，就是因为缺少分类讨论的思想，教师在教学中，可以遵循数学思想引导学生，AD作为高，是在三角形内部还是在三角形外部呢？因此，根据AD的不同位置，就会得出两个标准答案。 二、初中数学教学中创设良好的教学情境 在初中数学教学中，教师要有意识地观察初中生的观察能力与想象能力，因为这两种能力是学生获取信息和运用思维的重要途径。在教学中教师要不断培养学生的这种能力，为学生创设良好的教学情境。初中生的创新思维能力都是从观察与感受开始的，可见，教学情境的构设是非常重要的。在不断培养学生的创新能力与思维能力的同时，学生的综合能力也得以提升，对于数学知识的运用能力也会相应得以提升，设置教学情境是目前众多初中数学教学课堂中普遍采用的一种教学手段。 例如，在求三角形面积的教学过程中，教师可以为学生创设情境，假设某一工厂进行产品切割，需要切割不同形状的三角形，在规定的底边长与高的前提下，为了使材料得到充分利用，如何切割才能得到面积最大的三角形呢？在这种模拟情形下，学生会有兴趣去考虑，怎么能够得到面积最大的三角形，会深入思考影响三角形面积的因素，从而，在不断的探究式学习中，最终得知等腰三角形的面积比相同条件的三角形面积大，在掌握知识的同时，学生的实践能力也得到提高。 三、在探究式教学中培养学生的自主探究学习欲望 与传统的应试教育不同，当今素质教育理念盛行，培养学生的主动学习能力就变得至关重要。传统教学中，教师填鸭式教学，学生被动学习，学习的积极性与主动性不高，自主学习能力很差。为了提升学生的学习能力，在初中数学教学中培养学生的自主探究学习欲望。自主探究学习欲望能够扭转学生的被动学习局面，成为学习的主人，充分发挥主人翁地位。在初中数学教学中，坚持以学生为本，开发学生智力，培养学生能力，始终把学生放在主体位置上，使教学活动能够围绕学生的实际情况开展。当学生学习的主动性、积极性被调动起来后，学生的参与意识增强，自主探究能力提升，从而提升课堂教学的有效性。 四、初中教学课堂做好师生有效交流，共同进行探究 很多初中生对于数学存在畏难情绪，不敢正视自己在数学学习中存在的问题，而且，由于缺少与教师的有效沟通，整体学习环节进行的极其不顺畅。这就要求在初中数学教学中，教师要和学生积极沟通，有效交流，充分了解学生对于数学的学习状态，知晓学生的薄弱环节，有目的地进行探究引导。只有形成良性循环，整体教学效果才会大幅提升。在探究式教学中，教师做好正确的引导，巧妙设疑，积极疏通，适时鼓励，使学生在数学学习中不断增强自信心，增强应对数学难题的勇气与决心。 教师在与学生沟通的同时，要做好引导，开拓学生的数学视野与数学思维。比如，在学习圆的相关知识时，教师可以与学生共同探究学习。假设已知圆的直径与直线和圆心距的距离，试求直线与圆的交点个数，这种题是初中数学中非常常见的问题。单纯从题面上看，并没有多大的意思，这时候，教师可以做好引导，选择学生的兴趣点所在，把问题演变成学生感兴趣的问题，可以把圆与直线的关系问题演变成海盗船的故事，假设有台风，中心位置和影响范围，问学生海盗船究竟会不会受到台风的影响。这种模式能够增进师生之间的沟通与情感，有利于师生共同进行知识点的学习。 五、使探究教学从课堂延伸到课外，增加课外实践环节 开展探究式教学，课堂当然是最为重要和关键的渠道，但是，数学知识是源于生活的，与现实生活是有密切联系的。课外的社会实践在提升学生自主探究知识方面的作用是巨大的，因此，数学教学除了注重课堂教学以外，还需要注重与实践的有效衔接。教师引导学生把课堂上学到的数学知识运用到社会实践中，应用学到的知识去解决实际问题，能够增加学生对于数学的认知，增加对数学有用性的理解。简单的实际问题在学生自主探究后，给学生带来的感触比课堂教学的影响要来的深刻，而且，初中生在经历过程中，主体意识会被激发，探究学习欲望会不断提升。 比如，在进行锐角三角函数的教学活动中，教师可以带领学生走出课堂，走到课外，去测量物体与建筑物的高度，这就是比较实际的应用。学生根据各种具体情况，可以选择不同的测量方法对被测物体进行测量，教师走出课堂和学生一起参与实践活动，在增进师生情感的同时，学生的学习主动性也被激发起来，值得注意的是，在实践操作过程中，教师做好积极引导，并给予及时的指导，可以帮助学生一起设计测量工具，制定合适的方案，并让学生做好记录。最后，分小组进行讨论，学生根据小组讨论情况，对测量结果进行探讨，这种实践活动对于学生的能力培养是非常有效的。学生在感受学习知识喜悦的同时，也锻炼了动手操作的实践能力，创新能力与合作交流能力也得到增强。 六、结束语 综上所述，探究式教学在初中数学教学中巧妙应用，能够提高数学教学的课堂效果，但是，探究式教学模式不是一成不变的，在实际教学活动中可以灵活运用。而且，探究式教学也不是万能的，对于不同的教学情境与不同的师生是有所不同的。教师应该根据学生的具体情况，结合教学大纲，制定一套符合实际情况的探究教学模式，在教学过程中要坚持学生的主体地位，使学生成为学习的主人，主动的进行知识的探究，在整个探究学习过程中，使学生充分了解数学知识的魅力所在，能够积极主动地学习，从而，提升初中数学课堂教学的有效性。