提升英语课堂有效性的教学策略.doc

提升英语课堂有效性的教学策略 有效教学，其核心理念就是教学的效率。所渭“有效”，主要是指通过教师的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都称之为有效教学。一、情景和谐为有效课堂奠基1. 课伊始，情已生。在课堂教学起始阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。2. 课行中，情更浓。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大肌尝试，特别要关注性格内向学生和学困生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，善待他们的错误，保护他们的自尊，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，让他们在教师的启发、引导、点拨下互帮互学，体验集体荣誉感和个人成就感。3. 课虽终，情犹存。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生和谐延伸到课外，做到教学相长。只有这样，教师才能使学生保持英语学习的持久动力，使学生在获得知识和提高能力的同时又形成了积极的情感态度，从而建立起和谐的师生关系，为有效课堂教学奠定基础。二、目标明确为有效课堂导航一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。笔者认为，我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，特别要考虑学生年龄段的特点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标。因此，我们不仅要有教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的功能目标，更要挖掘教材所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。三、抓住特点为有效课堂服务1. 要遵循外语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。中学英语教学的宗旨是通过基本训练.培养学生初步运用英语进行交际的能力.在教学过程中只有遵循英语教学的规律才能有效地讲解基础知识，进行基本训练和培养综合能力，同时要寓思想教育于语言教学中，使学生在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习英语的目的，树立正确的学习态度，培养学习兴趣及克服困难的意志和毅力。2. 要处理好语言基础知识和语言能力之间的关系。词汇和语言形式是进行语言交际的基础，在教学中要加强语言、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练，同时，词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系，注重培养语言技能，发展运用英语进行交际的能力。3. 要进行听、说、读、写的综合训练，侧重培养阅读能力。听，说、读、写是相辅相承的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，中学英语的教学要注重进行这四个方面的综合训练和能力的提高。4. 教学中尽量使用英语，适当配合母语。学习一门新语言最重要的一点是要教会学生在学习中尽量忘却母语，教师应尽可能用英语组织教学，对大多数词语要尽量用英语解释英语，少数的抽象词语可适当利用母语加以说明，但在教学中不宜过多进行两种语言的对比。5. 要处理好语言教学和文化的关系。熟悉有关文化知识有助于帮助语言的理解和表达，教师在教学中可指导和鼓励学生多读一些有关的文章，以此扩大学生的视野，帮助语言的理解和掌握。6. 要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。教学过程虽然学生是主体，但教师的指导作用是不可忽视的，教师应指导学生学习英语的方法，面向全体充分鼓动学生的学习积极性。7. 要提高课堂教学质景，积极开展课外活动。学生的学习很大程度上是在课堂上完成的，教师如何抓好课堂教学是提高教学的关键，同时开展一些有利于教学的相关课外活动。8. 要充分利用直观的教具和现代化的教学手段，努力创造英语学习的环境。学生对事物的认识和记忆很大程度上是直观感觉，因此在教学中如能充分利用身边的事物和直观的感觉，为语言学习创造环境，教学效果会更好。四、活动优化为有效课堂铺路在英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。多数教师能够设计丰富多彩的活动，但在设计时往往只注重了活动的趣味性和学生的主体性，忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与内容相关，为目标服务，使活动形式多而不乱，并有语言知识作支撑，使活动活而有序，具有可操作性，使活动真实，体现开放性。同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延伸性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而有效提高课堂教学效率。五、评价适度为有效课堂助推评价是英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。教师对学生的评价要适度、客观与公正。如果教师让学生也参与评价，采用师生共同评价的方法，这样既体现了学生在评价中的主体地位，又认识了自己在学习中的优势与不足，明确了努力的方向。当然，有些学生听惯了教师表扬和肯定的评价，往往经不起偶尔的批评和挫折，稍不如意就情绪低落。其实，课堂是最容易发生错误，也是最应当发生错误的场所，学习也是学生不断尝试错误的过程，所以否定性评价对英语课堂来说也是必不可少的。六、反思持续为有效课堂保障教育是实践性的智慧显现，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向纵深，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识，持续反思是有效教学的重要保障。因此，每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为。同时，教师在教学反思的过程中还要特别提倡专业合作精神，有效借鉴同行教师的教学经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量，以便今后更好地调整自己的教育教学行为，为实施有效教学，最优化教学服务。