提高聋儿“看话”能力，全面推进素质教育.doc

提高聋儿“看话”能力，全面推进素质教育 摘 要：在聋校实施创新教育、培养学生的创新精神，开发创新潜力，提高创新能力，是聋校深化素质教育的迫切需要，在全面实施素质教育的号召下，本文提出了“提高聋儿看话能力，提高整体素质”的观点，结合理论学习和自己的实践经验，阐述了看话能力对聋儿全面发展的重要性，并从五方面简要论述了如何提高聋儿的看话能力：一、重视训练学生的视觉感受能力，提高视觉的敏锐性和正确率；二、要提高汉语拼音教学质量：三、要借助多种辅助手段，提高学生的推断能力；四、要反复训练，强化记忆；五、要循序渐进，逐步提高看话能力。 看话教学是耳聋学生体会语言、学习语言的基础，是聋人与健全人最简单的交流方式。耳聋学生与社会语言环境的障碍不消除，他们的社会交际能力和语言能力就无法得到迅速的、完善的解决。所以，培养看话能力，不但能使他们与健全人进行一般的交谈，便于社会交际，而且可以增加语言实践的机会，有利于形成和提高语言能力。 所谓看话，是靠视觉集中感受说话者说话时的发音器官的可见运动，特别是口形、舌态、齿位、面部表情及颈部活动变化的一种特殊感知口语的方式。 通过几年的语言教学实践，针对如何提高聋儿的看话能力，我浅谈一下自己的看法。 一、重视训练视觉感受力，提高视觉的敏锐感和正确率 要求耳聋学生通过视觉辨别说话人的口形，从而正确地理解对方的语言，要比有视觉的人用耳朵感受语言困难得多。聋儿由于听力障碍，在生活中，大大增加了运用视觉、触觉去认识客观事物的机会，并促进了视觉、触觉的发展。看话的过程，首先是一个视觉过程。视觉越敏锐，对周围事物的观察就越深刻，辨别语言外部形象细微变化的能力越强，看话后留下的语言的外部形象记忆越清晰。 在课堂教学中，我们可以利用图形、实物、口形等方法，提高学生视觉感受的正确性、迅速性。 二、提高汉语拼音教学质量，由词到句显示口形，利用镜子模仿口形 汉语拼音是汉语的语音基础，由21个声母和35个韵母组成。任何词语、句子的发音都是由汉语拼音拼读而成的。在低年级教学中，必须讲好拼音字母的发音部位、发音方法。这样，在教师显示口形以后，学生便可以根据发音部位、方法推断出所说的内容。但是，有些发音器官的活动完全看不到，或者有些发音器官的活动看不清，而且有许多音素的视觉形象完全一样。教这样的音时，我们在口前放点燃的蜡烛或卡片，通过火苗或纸片的摆动，聋儿才能较容易地看出词语、句子。 看话教学要以词语或完整的句子来进行，一开始就要让学生看词的口形，逐步地将词组成句，显示口形，让学生认、看、读句的口形，为了让学生进行模仿和辨别自己的口形是否正确，每人要准备一面小镜子，教室里备一面大镜子，学生边看教师的口形，边对着镜子模仿教师的口形，纠正自己的口形。借助镜子是我们常用的方法，也是聋儿学会看词、句不可缺少的方法。 三、借助多种辅助手段，提高的推断能力 在经过视觉阶段、模仿动作阶段后，这些动作引起的语言运动感觉和看到的视觉因素，能在看话者的大脑中唤起熟悉的词语形象，在此基础上进行思考，就能理解对方所讲的内容。但是，除了许多因素的口形相似，许多词语的口部形象看起来十分相似。单靠看话很难区别开来，但将说话时的场合、情景、对方的表情，说话时前后联系在一起，发生错误的机会便会大大减少。同时词语的搭配、四声训练、重音训练 对看话的帮助也是很重要的。 四、反复训练、强化记忆 在课堂教学中，我们必须将口语的发音器官动作和口语表达的形象同时显示给学生，把口形和内容统一起来，构成语言概念，在大脑皮质上形成暂时的神经联系，并通过反复练习，巩固和保持留下的痕迹，每次看话训练的时间1020分钟为宜，以保持聋儿学习的稳定注意力。课后，安排聋儿读课文，背诵句子及其他内容的看话练习，对培养看话技能也有很大的帮助。 五、循序渐进，逐步提高看话技能 事物的发展总是有一定规律性，教学活动是一个循序渐进的过程。在聋儿刚接触新词、新句时，为了让他们辨认这些词、句的口形，教师显示口形要慢一些，次数要多一些，显示的口形要自然，不要夸张。在复习巩固时，我们就可以改变这种情况，逐步加快速度，减少重复次数。看话教学要遵循循序渐进的教学原则，说话速度由慢到快，口形重复出现次数由多到少，以利于逐步提高看话的技能。 看话作为聋儿学习语言的一个重要手段，我们每一位教师和家长都应该做语言教学的有心人，把它作为聋儿语训的舟楫，经常注意以口语形式帮助聋儿把课本上学到的词、句用到生活中去。在聋儿最需要语言的时候，交给他们最好的语言知识、锻炼他们的看话技能，带领聋儿走出封闭的无声世界，融入社会大家庭。