教学《从百草园到三味书屋》的几点想法.doc

教学从百草园到三味书屋的几点想法 语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美，最具有趣味性的语文变成枯燥乏味。语文教学要在应试教育的思想指导下，充分展示课堂教学的魅力，使语文课具有的语文气息，富有生命活力，最终也更好地服务学生的升学考试。 1.优化教学氛围 使学生乐学 首先语文课堂要让学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。教师教学，必须站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。 特级教师于漪老师在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋时，考虑到鲁迅先生的童年与学生童年生活的时代差距，学生与文章很难产生共鸣，因此根据课文内容以学生的兴趣为切入点。我先引导学生以我的童年乐园为题，把自己记忆中最美的乐园用语言描述出来。而且我先绕有兴致地介绍了我记忆最深的童年乐园不足200平米的小操场，在那里，我们拔草芯掉“骆驼”；拣秋叶用叶柄“拔河”，操场上留下我点豆豆挖下的小坑，为跳格子，打沙包抠下的沟沟坎坎。还有初学自行车撞到的操场上唯一的一根碗口粗的木头电线杆”这样轻松、自由，师生平等的氛围，解放了学生的思维，让学生讲述童年生活的表达内容异彩纷呈，孩子们情绪高涨，思绪又回到那个天真可爱，满是淘气和恶作剧的童年。然后学习鲁迅先生描写的儿时生活的这篇文章，学生就不会因为文章长，时代差距而出现缺少学习的兴趣和主动性的问题。 2.注重传授学法 让学生会学 加强学法指导，帮助学生“学会学习”是现时一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”叶圣陶先生对“扶”与“放”有精辟的论述：“教学比如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”叶老曾说“讲当然是必要的。问题可能在如何看待讲和怎么讲讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。我认为不体现传授方法的课，不培养学生自主学习能力的课，就不是好课，就不能说“充分”发挥了学生的主体性。在从百园到三味书屋教学第二段春夏秋百草园的乐趣时，学法上的好处，老师不作任何评价放开让学生自由感受。学生你一言我一语同样能点到位。如仔细的观察，丰富的选材，生动形象的描写，言之有序的安排材料，多感官的应用给读者身临其境的感觉，色彩丰富，春夏秋兼顾等等的妙处。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活。在自主品味过程中，引导学生善于观察生活、感受生活，丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。学生经过主动品析的过程才能生成阅读写作的能力。 3.注重课堂效率 尽量做到学以致用 练笔不一定都要写在本上，不一定都要长篇大论才能达到写作训练的目的。其实课堂中学生亲身体会的感受，从自主分析中得到的方法，做三言两语的口头表达既训练了写作，也使学生学到的方法生成了技能，同时还使学生的语言表达得到训练。如，从百园到三味书屋学生体会到春夏秋百草园的乐趣一段的写作技巧，当堂训练以“不必说也不必说单是”的句式进行说话训练夸夸我们的高新一中。学过百草园冬季雪地捕鸟一段，作者用几个精炼准确的动词将捕鸟过程介绍的清晰生动。然后当堂训练“请学生讲讲老师走到班门口到走上讲台开始上课的一系列动作，并将其连贯成通顺完整的句子。”学生很有兴趣，马上开始讨论老师的习惯性动作，就老师的笑容，拿书，夹书，还是捧书的用词进行争论。这样的课堂学有兴趣，让学到的写作手法得到应用，还培养了学生仔细观察，辨析词义准确用词能力。 叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”让语文课具有语文的丰富性，趣味性，实用性，语文课堂才具有吸引力，这样学生的学习才会从课堂延伸到生活，通过生活、感受、体悟、理解、总结来提高语文的能力！