新课改下的初中化学教学.doc

新课改下的初中化学教学 摘要：为落实我国化学新课程改革理念，在初中化学教学中提高教育教学质量，本文通过文献资料法、逻辑归纳法等多种研究方法并结合多年本学科实践教学经验回顾认为在新课改背景下，初中化学教学应注重以下几个方面。 1.激趣 教育家布鲁纳说过："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"初中化学教材包括"科学探究"、"身边的化学物质"、"物质构成的奥秘"、"物质的化学变化"、"化学与社会发展"等五个一级主题，教材以"世界是物质的"、"物质是变化的"、"变化是有规律的"等辩证唯物主义观点贯穿始终。当今世界上的物质有3000多万种，首先应该认识空气、水、金属及金属矿物、常见的溶液、生活中的常见化合物等。鼓励学生掌握物质变化规律，如质量守恒定律、氧化还原原理等，为今后研制新物质、合成新材料做好知识准备，以激发学生的探究欲。 从心理学角度看："兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。"为此，我在教学中列举了豆腐中的吊白块事件、鸭蛋中的苏丹红事件、猪肉中的瘦肉精事件、奶粉中的三聚氰胺事件、豆芽中的生长素事件、胶囊中的毒胶囊事件等，激励学生尽快掌握化学与社会发展知识、改变以往"中国人的化学知识是吃出来"的残酷事实。孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"把"了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发利用化学资源"作为己任，是学生积极性和主动性的动力源泉。兴趣是最好的老师，正如教育家夸美纽斯曾要求教师那样："用一切可能的方式去激发儿童们的求知和求学欲望。" 2.加强和改进演示实验的教学，创设教学情境 教学情境设计，笔者认为就是教师基于教学目的的需要，依据一定的教学内容，设计创造出某种认知情境和情感氛围，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。教育学、心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，而良好的情绪又能使人的观察更敏锐、记忆更牢固、理解更深刻、想象更丰富。所以，在课堂教学中创造积极良好的教学情境非常重要。教材中的演示实验穿插在新课的引入，重点、难点的突破、知识的深入（引导、研讨）等方面，有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，在教学过程中力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。那么对教材中不能很好说明化学问题的演示实验，我们可以利用新教材中的新实验来代替，也可以设计其他实验，对部分演示实验装置或实验操作做适当的补充和改进，来提高实验的趣味性，激发学生兴趣，创设教学情境。 3.采用启发式教学，发挥学生学习主动性 在初中化学的教学过程中，教师应多采用启发式的教学方式.首先，在学生提出疑问时，不要直接告诉其正确答案，而是进行适当的引导和启发，使其能够自己思考得出结论.如，有学生问pH=5的盐酸稀释1000倍后，pH为何不等于8？教师可以反问他："pH为8的溶液呈什么性？"学生便会回答："碱性"，此时学生就会恍然大悟，酸性溶液不管如何稀释都不可能变成碱性溶液，问题便迎刃而解了.其次，教师要多布置开放性的习题，让学生能够在思考问题、讨论问题的过程中畅所欲言，提出自己独特的见解，标新立异，既解答了问题，又促进了创造性思维的发展.如，在讲实验基本操作中的给试管内固体加热时，我们传统的教学方式是教师直接跟学生说给试管内固体加热时试管口应该稍微向下倾斜，目的是防止冷凝水倒流导致试管破裂，然后按照正确的操作进行演示.但是这样做的结果往往给学生留下的印象不深刻.教师可以在给试管内固体加热时，故意不把试管口稍微向下倾斜进行实验，而是先让学生观察试管炸裂，学生就会产生疑问，这时引导学生分析炸裂的原因，这样学生就会对给试管内固体加热时的注意事项印象非常深刻了。 4.创新反思，及时总结和升华知识 "创新"是对所学知识的重组和改造，以内化成学生新的认知结构；是学生依据有关资料，通过独立思考对科学事件和现象作出富有个性的认识判断；也是在已经学到的知识、能力和方法的基础上进行知识的迁移，知识的升华。"反思"是师生对课堂行为的总结，是解决问题的一种特殊形式，是一个能动的认知加工过程。 应该说，正是对课堂的反思，才让学生思维充分活化。学生的反思活动，让知识得到了升华。教师的反思能够有意识地将教育理念与教学实践相结合，对自己的教学方法、过程作出判断，从而做出更加合理的选择，提高自己的业务素养。"反思教学"不只是有效教学的一个环节，它将成为有效教学的寄托。 5.有效评估，体现教学相长的真谛 5.1有效反馈，及时协调教学活动。学生的学习行为、教师的教学行为向预期的目标发展，都要依赖反馈调节。教师和学生及时有针对性地调节教和学的活动，可以大改善教学行为，高效地实现目标。我提倡一节课留几分钟给学生答疑和解疑，实施课堂达标反馈。提倡教师为学生写学习病历，以便分析学习动态，有的放矢地诊断。 5.2有效评价，促进学生多元发展。对学生的学习过程进行评价是有效教学的重要环节。需要指出的是：新课标提倡既要评价学生科学知识的掌握情况，又要重视学生科学探究的能力、情感态度与价值观等方面的评价。因此，教师和学生对学习过程的评价应是多元化的。评价的内容多元化，即不以是否顺利解决问题为单一的评价标准，而是从解决问题的过程中的各种表现给出多种评价。 总之，作为化学教育工作者，在化学课堂教学中培养学生运用艺术能力的研究中，我们一定开动脑筋，多想办法，创设生活情境，密切化学与生活联系，使学生从生活经验出发，在探索、解决实际问题的过程中体验化学、做化学、理解化学。从而让我们新的一代使整个社会成为一个理想的社会，具有创新精神的社会，高度文明的社会。