小学数学教学中创新能力的培养.doc

小学数学教学中创新能力的培养 培养学生创新能力，有助于学生主动学习，提高学习效率，获取知识，培养创新思维以解决实际问题。同时，也能提高课堂教学质量。本文讲到在小学数学教学中，教师要创造宽松和谐的教学氛围，利用多种方法引导、培养学生的创新能力。C小学数学课堂教学中，要善于激发学生的创造动机发展学生的创造思维；树立学生创造能力的个性品质；充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的创新能力。教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。首先，不搞师道尊严。充分尊重学生，把学生当做自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系，学生完全自由、放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。其次。要鼓励。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，它蕴育着未来的大发明、大创造，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的问题，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想、敢说的精神，再指出其不足。这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察，分析处理现实生活中的实际问题，提高学生的数学素养，培养学生勤于思考和创造精神，是很有必要的。教师要经常给学生讲些数学家、发明家的故事，指出这种创造给人类社会带来的幸福。这对于激励学生从小立志与尝试创造来说，是一种好办法。在提倡多思与首创精神的同时，要注意培养学生思维的独创性。思维的独创性是指学生思维具有创见，它是思维的最高层次。注意培养观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创新思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求；其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等；第三。要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察；第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。首先在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。著名的哥德巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而今仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。教师在教学中要引导学生进行回忆，运用辐合求同思维把新旧知识联系起来加以分析归纳，得出规律，达到获得知识板块有助理解和迁移创新的目的。创造能力的培养离不开小学生的主体地位和主体意识，只有学生主动参与知识的全过程，通过观察、操作、讨论、反馈、反思、迁移等方法，才能最大程度地使学生主体地位得到体现。小学数学教学大纲中提到，能掌握整数计算的各运算定律，培养学生在计算过程中自觉地进行合理的计算，尽量使用简便算法。也就是说，在教学过程中教师应有意识地让学生灵活运用以前所学的知识进行计算。在教学小数、分数的四则混合运算中可以把整数的运算定律推广到这里，就算是解决实际生活的问题中遇到能够使用简便的方法，也提倡学生大胆的运用。充分利用教具，调动创新意识。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。小学生的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视小学生解决问题的创造性，教师就要通过教具。给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识再发现，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。在教学中教师不但要转变教育观念，还要教给学生质疑方法。教师首先要做质疑示范，让学生懂得什么叫质疑，如何质疑问题，找出问题的多种答案。使之懂得所谓的质疑，是指自己弄不明白的问题，或是与本节课所学知识密切相关的问题，或是自己认为值得怀疑的问题，及自己有独特见解的问题。当学生明白什么叫作质疑时，教师应着手指导学生不失时机进行质疑。当学生自己找到问题的解决办法时，教师要不失时机鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径。引导学生学会质疑问题不是教学的最终目的，最重要的是如何释疑从而培养学生的创新能力。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生释疑问题和创新的内在动力。因而，在教学中要善于创设情境，激发学生兴趣，调动其探索创新的积极性和主动性。与此同时。还要教给学生相应的思维方法，使学生避免心有余而力不足的尴尬境地。为学生提供成功的机会。要采用多样的激励性评价。对学生的每一点成功都给予表扬和肯定。学生对一个问题问得好。想法独特，是成功，应给予鼓励。同一个问题解法和别人不一样，应给予激励。同一个问题，解法和别人不一样，但能独辟蹊径，思维发散快，也是一种成功，更应给予鼓励。学生能提问题，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，勤于思考的表现。教师要提倡、鼓励学生质疑，使学生由不敢提问到敢于提问。通过引导，使学生逐步做到善于提问，使课堂出现观点的交锋，智慧的碰撞，进而迸发出创新火花。小学数学教师要不断更新教育观念，创设有利于培养学生创新意识的教学情境。在教学中，随着学生对知识的积累和生活经验的丰富，鼓励学生运用所学的知识去解决新的问题，逐步培养学生的创新能力，对日后学生的学习有莫大的帮助，对减轻学生的学习负担，提高课堂教学质量更是一个重要的途径。