新课程下提高高中化学实验教学效益的几点尝试.doc

新课程下提高高中化学实验教学效益的几点尝试 摘 要：普通高中化学课程标准中指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”可见，实验在化学教学中起着非常重要的作用。然而该如何提高化学实验课的教学效益呢？从三个方面进行了概述，以期能够确保化学课程价值得以最大化地实现。 化学作为一门以实验为基础的学科，实验是学好化学的重要途径。但是，由于长期受应试教育思想的影响，不论是教师、学生还是社会，关注点都在高考，如何提高高考成绩，顺利地、高效率地完成最后的那份试卷才是教与学的直接目的，导致学生越来越不喜欢化学，再加之化学本身抽象和难理解，使部分学生开始畏惧化学，考试中不敢下笔，甚至不敢看题，直接放弃。因此，在新课程改革下，我们要更新观念，认识到目前实验课的现状，并选择恰当的教学方法调动学生的学习积极性和课堂参与度，以促使学生在多样化的实验课堂中找到学习的乐趣，为化学教学效率的提高做好铺垫。 一、目前高中化学实验教学现状 随着课改的深入实施，化学实验课的价值也越来越被重视，但依旧有许多因素直接或间接地影响着高中化学实验教学价值的顺利实现。在构建高效率的高中化学实验课堂的过程中有哪些影响因素呢？ 1.思想上不重视 对化学实验课的不重视是应试教育下普遍存在的，学校不重视导致实验设施器材、实验药品的缺少;教师不重视导致实验课变成了讲授课;学生怕做实验，教师怕出现安全事故，不开实验课，一概以视频、图片等代替。总之，思想上的不重视是影响实验教学效益的重要因素。 2.“背实验”现象普遍存在 众所周知，实验在高考试卷中也是占有一定比例的，所以学生在对待实验课的时候大多数采取的是背实验的方法或者是通过练习大量的实验试题来提高解题效率，关于实验的知识不是学生的直接经验，而是死记硬背的结果，无法变通灵活应用实验原理，考试中实验题目的得分率极低。 3.演示实验较多 在实际化学实验教学中，大部分教师为了调动学生的学习积极性，采取的都是演示实验，学生缺少自主操作的经历，严重不利于相关知识点的掌握和理解，同时，也不利于学生灵活应用及自主实验能力的提高。 4.教师的专业素养不高 对于部分化学教师来说，他们的实验能力也有待提高，所以，不能很好地掌控实验过程，演示实验的效果差，怕学生笑话、怕麻烦、怕危险，这就会大大影响实验课效率的提高。 总之，从上述的几点来看，影响实验课效率得以提高的因素很多，作为化学教师，我们要认真分析目前高中化学实验课的影响因素，并进行有针对性的改进，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且对学生综合素质水平的提高打下了坚实的基础。 二、提高化学实验课效益的作用 众所周知，化学实验是化学教学中不可缺少的一部分内容，不论是对化学学科的发展还是学生健全的发展都起着非常重要的作用。 1.实验的直观性 化学作为一门科学性学科，一直让学生感觉比较枯燥，理论性强，难理解。所以，学生在学习化学的过程中不容易找到学习的乐趣。在授课的时候，要借助实验的直观性让学生在形象的操作中理解化学理论知识。 2.实验的可操作性 培养学生的自主动手能力是课改下的基本理念，自主动手进行实验不仅能够调动学生的学习积极性，而且对学生操作能力和实验能力的提高也起着非常重要的作用。 3.借助化学实验培养学生的科学素养 化学实验过程需要严谨的思维和科学的态度才能确保实验的顺利实现，才能确保实验现象更加明显。 总之，教师要充分发挥化学实验的作用，使学生能够从思想上重视实验，以积极的态度走进化学实验课堂，为高效益实验课堂的实现做好基础和保障工作。 三、如何提高化学实验教学效益 1.创设具有生活化的化学实验 普通高中化学课程标准指出：“本课程模块以学生的生活经验为基础，力求使课程内容能够贴近学生、贴近生活。”可见，将生活与化学教学相结合不仅能够提高学生的应用能力，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。因此，在化学实验过程中，我们要将实验与生活实际有效地结合在一起，以消除学生的畏惧心理，使学生在轻松地环境中掌握基本的知识，锻炼能力。 例如，在实验“银镜反应”时，为了调动学生的学习积极性，展现化学的魅力以及化学在生活中的价值，在进行该实验之前，我首先借助多媒体向学生展示了银镜现象在生活中的应用。比如，壶胆，目的是让学生在熟悉的环境中调动实验的兴趣。再让学生选择适当的实验仪器和药品，然后让学生按照相关的步骤进行自主实验，而实验结果往往会呈现多种“异常”现象（比如产生黑色沉淀），在教师的组织下，让学生实验组分别交流成功和“不成功”的经验，从而探索出该实验的操作要领和注意事项，在这样的过程中，不仅能够培养学生的应用意识，而且对学生动手实验意识和思维能力的培养也起着非常重要的作用。 2.实施以生为本的化学实验 “以生为本”是新课程改革所提出的教学理念之一，也体现了学生的课堂主体性。因此，在化学实验中，我们要鼓励学生进行自主探究实验，要充分发挥学生的主动性，使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣，进而在确保课堂能够顺利实现的同时，也为学生的动手能力和实验能力的培养打下坚实的基础。 例如，在实施“浓硫酸的性质”教学时，为了发挥学生的课堂主体性，我首先引导学生思考“浓硫酸与稀硫酸有什么共性和不同”“试想浓硫酸应该有什么性质”，引导学生自主思考并给出假设。比如，有的学生说，酸性比稀硫酸要强，浓硫酸有脱水性和强氧化性等等，接着，我对浓硫酸的性质进行概括，并引导学生自主动脑设计验证实验。以强氧化性为例，首先引导学生写出浓硫酸与铜丝反应可能存在的化学方程式，之后引导学生结合教材中的相关内容，选择了与铜的反应。即选择“铜丝、浓硫酸、稀硫酸、试管、品红溶液、石蕊溶液、酒精灯、铁架台”等实验药品和器材进行自主验证实验。这样不仅能够发挥学生的主动性，锻炼学生的自主实验能力，而且对化学实验效益的提高也起着非常重要的作用。 3.借助多媒体进行演示实验 虽然在传统的化学实验教学中，教师的演示实验较多，但是并不是说我们的课堂不该存在演示实验，而是要适当。所以，在实际教学过程中，我们要充分发挥多媒体特有的价值，借助多媒体的视频功能向学生展示一些课堂中无法完成的化学实验，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且对加深学生的印象，培养学生的能力也起着非常重要的作用。进而，确保高效益的化学实验课堂的顺利实现。 4.提高教师指导学生进行实验探究的能力 教师指导学生设计和开展探究活动的能力直接影响实验教学效益，对此我们采取了每学年开展一次教师实验操作技能竞赛、精彩实验现象摄影比赛、教具设计大赛和计算机模拟化学实验设计等活动，这些活动的开展大大提高了教师指导学生开展探究性实验的积极性和能力。 在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，认识到化学实验教学中存在的问题，充分发挥实验教学的价值，并促使学生在多样化的教学方法中找到学习和探究化学世界的乐趣，进而，为提高实验教学效益做出相应的贡献。