构建“能力本位”的高校学生评价体系.doc

构建“能力本位”的高校学生评价体系 摘 要 原有高校学生评价体系存在的一系列弊端使得大学毕业生的就业问题走入了“瓶颈”。当前爆发的世界经济危机更对其提出了更为严峻的考验,我国的高等教育也开始遭遇前所未有的“信任危机”。本文在分析现行高校评价体系缺陷的基础上,从现阶段用人单位对人才的要求入手,探讨了一条使高校走出困境的新路构建“能力本位”的高校学生评价体系。 高校学生评价是高等教育的重要组成部份,对高校人才培养的方向起着重要的导向作用。它是检验教育实践效果的重要环节,是促进高校学生自我检查、自我调节、自我完善的重要手段,更是推动教育科学化、提高教育实效性的重要载体。当前,尽管各高校对学生评价工作都十分关注,但由于学生评价的复杂性和具体操作难度大等原因,使得如何科学全面、客观合理地开展高校学生评价成为高校教育工作的难题之一,并因此在实施过程中出现了以下几方面问题。 (1)过分注重知识尺度,轻视能力标准。现行的高校学生综合评价体系大多源于应试教育,容易导致学生过分注重智育评价,忽视能力的培养和发展,没有形成鼓励学生在全面发展的基础上发展个性和创造性的导向作用,忽视了对非智力因素的评价。 (2)过分注重甄别选拔,忽视教育导向。长期以来很多高校把学生评价定位在甄别和选拔功能上,并使之成为奖学金评定、三好生评比等的重要参考依据,而忽略了学生评价的真正目的明确方向、鼓励先进、鞭策后进的导向激励作用。 (3)过分注重量化定值,忽视定性分析。目前我国高校使用的学生评价体系一般为综合素质评价。但是仅仅简单地把几种不同质的分数相加,并不能准确表示学生素质的高低,特别是像思想品德这样的指标是很难用精确数值来衡量的,结果只会导致学生评价走向“分数至上”的误区。 (4)过分注重内部评价,忽视接轨社会。各高校现有的学生评价方案大多是一成不变的传统方案,忽视就业市场的需求,闭门造车;与时代脱轨,评价标准不能与时俱进。这样的评价体系既影响了学生的发展,也降低了我国高等教育的有效性和可信性。 不难看出,原有的高校学生评价体系带来的后果是严重的,很容易导致学生陷入“高分低能”的陷阱。直接表现就是越来越严峻的高校毕业生就业形势,高校除了用不断扩招来缓解社会就业压力别无他法,使得大学生就业问题进入了一种恶性循环。随着第三次就业高峰的到来,越来越多的大学生进入了“失业大军”,高等教育面临着前所未有的压力。 因此,各高校必须改革原有学生评价体系,把握就业需求、时代需求筛选评价指标,构建评价体系来评价学生,培养出适应社会、适合用人单位的人才,才能真正走出这一尴尬局面。 经过调查发现,如今的用人单位希望大学生具备的素质为:外语水平、计算机操作能力、社会活动能力、独立解决问题能力、专业课成绩、责任感、团队协作意识、动手能力、灵活应变能力、领导才能、道德修养、语言表达能力、组织协调能力、搜集信息能力、进取精神、创新能力、适应能力、自控能力、自学能力、工作热情等等。 从上述调查结果中不难看出,如今的用人单位已经不再是完全凭借专业成绩好坏来判断人才优劣,而被提及更多的则是一些应用型知识,实用性能力,道德水平及多方面的能力。因此,在仅仅关注专业知识、智育成绩和评定等级的原有高校学生评价体系下,高校自然培养不出合格的“就业者”了。因此,构建新型高校学生评价体系应着眼于“能力本位”。所谓“能力本位”,就是以高校学生应具备的基本能力为维度来制定评价指标。这种针对性强的评价体系,既能使评价者明确评价目标,有的放矢地进行评价;又能使被评者及时、清晰地认识到自身的优势和不足,导向性和激励性都十分突出。 在构建指标体系前,我们有必要先明确一下能力的概念。“可简要地把人的能力界定为:它是人的综合素质在现实行动中表现出来的、正确驾驭某种活动的实际本领、能量和熟练水平,是实现人的价值的一种有效方式,也是左右社会发展和人生命运的一种积极力量。它包括体力、智力、道德力、审美能力、实践操作能力等一般能力,从事某种专业活动的特殊专业才能和为社会而奉献的创造能力。” 根据上述定义,在充分考虑当前社会、用人单位对大学生的要求以及大学生自身全面发展的需要的同时,依据建立评价指标体系的六项原则,综合使用个案分析法、文献查阅法、问卷调查法、访谈法等科学方法,建立了“能力本位”的高校学生评价体系,其主要内容包括:道德力、学习能力、创新能力、就业能力。 作为对高校学生评价的一种新尝试,本体系在指标确定、权重分配以及具体实施等方面都还存在着很多不足。在此谨希望通过本文,引起更多学者对高校学生评价的关注,从而探索出真正适合时代脚步、社会需要、学生自身发展的评价新路。