小学语文多媒体教学中情感教学的实践初探.doc

小学语文多媒体教学中情感教学的实践初探 小学阶段的学生情感经历单一，对一些抽象的知识点不能够快速的理解。利用多媒体辅助教师情感教学，能够再现课本内容的逼真情景，塑造学生良好的审美观，通过开展计算机交互教学，培养自学习惯，同时还可以增强情感教学，缓解作文教学困境。 小学阶段，学生的思维和情感都还像一页白纸，等待家庭和学校填充。积极向上的情感有助于开发学生的潜能，让学生快速融入到学习和生活中，提高学习能力。因此，在大变革的教学背景下，小学语文教师应充分利用多媒体课件进行情感教学，培养学生的积极情感。 将两种新型的教学手段进行充分的结合，最大限度发挥出其效能，保证智商和情商一起得到进步，让小学生这页白纸变得更加的丰富多彩。作为一种新型的教学手段，还有待学者和教师们进行积极的开发探索，创新出一个极具实践性和高效性的教学手段。 一、小学语文教学中多媒体教学中情感教学的意义 在小学语文的教学中，部分学校不重视语文学科，在教师资源部充足的情况下，常常会出现体育教师或是音乐教师兼职语文教师的现象。 而部分教师则因个人素质不高或是单纯认为语文是一个简单的学科而不够重视，教学手段生硬而单一，往往只是简单讲授一些课本上的文字知识就结束了，对学生的未来发展极为不利。在教学体制变革下，利用多媒体的辅助进行情感教学可以发挥出重要的作用，有效提升小学语文的教学质量以及学生的综合素质。 1.1 多媒体教学中情感教学可以增加教师的亲近感 在小学语文的教学中，学生往往对教师存在一定的距离感，致使部分学生在面对教师时不能够良好的展示自我，最终教师对学生不能进行全面的了解，不利于教学活动的开展。而教师利用多媒体课件的特点可以增加课堂兴趣，其中穿插的情感教学更能够有效的加强师生间的交流。教师可以在第一时间把握学生掌握情况，结合实际进行合理的安排，保证教学效率。 1.2 多媒体教学中情感教学可以让学生主动参与学生 小学生往往对未知的事物具有较强的好奇心，教师应抓住这一特点让学生能够全力的投入到课堂教学中。多媒体课件因其丰富的表现形式而使得课堂教学更加具有趣味性，情感教学的融人则使得学生能够放开自我，打开心扉接受知识信息。 小学语文的多媒体教学中情感教学可以培养学生遇到难题时不服输，以及背诵较长篇目文章时坚韧的性格。 在情感教学中融入一些乐观的因素，使得学生感到学习的快乐以及一些团队合作后获得的成就感，激发出学生的学习积极性。 1.3 多媒体教学中情感教学可以增强学生的认知能力 南于小学生接触到的圈子较小，往往限制于学校和家庭小范围内，致使其情感经历单一，对一些抽象的知识点不能够快速的理解。在小学语文多媒体教学中情感教学可以有效的扩充学生的认知范畴，对一些课文的情感理解更加深入和透彻。 通过情感教学之后，小学生能够自我体会到喜怒哀乐的多种表现形式，诗词、短文等的鉴赏能力得到提升。与此同时，小学语文的作文方面，学生在得到良好的情感教学之后能够准确把握住作文题目的核心思想，在进行作文创作时也能够保证作文丰满而有活力。 二、小学语文多媒体教学中情感教学的运用策略 当下的小学往往具有较强的动手能力，手机等电子产品往往较家长父母上手更快，操作也更顺手。基于这种现象，在小学语文的教学中，利用多媒体技术与情感教学共同运用来实现教学手段的创新，以适应新形势下的教学节奏。在小学语文教学中将多媒体教学和情感教学在课堂中实践是一个教学核心内容，通过不断的探索，整合两种教学方法，落实教学策略。 2.1 营造课本内容的情景，塑造审美观 在小学语文的教学中，依靠多媒体技术，教师可以将影视以及音效运用在课件中。通过课件创设出符合课文的特定情景，诱发学生融入到情景中，增加学生的感知能力。 例如，在讲解触摸春天这一篇课文时，教师可以用摄像设备在学校或是生活周围的细节地方对春天到来的一些特有景象，可以是一些新生的花花草草，或是欢快的虫鱼鸟兽等进行拍摄，然后再课堂上的课件中展示。而在课堂教学开始前，教师可以预先找一些欢快简单的音乐，如春天在哪里等，并引导学生们一起哼唱。 进入正式的课文教学时，教师可以让学生先读一遍，这样就将小鸟、春天、花园、蝴蝶这些词汇代表美好的意义直观的传达出来，让学生理解和掌握具有美感的事物，培养良好的审美情操。 2.2 开展计算机交互教学，培养自学习惯 在科学技术高速发展的今天，只有不断的适应新环境，充分使用新技术才能适应新时代的学生特点。开展计算机网络交互教学，就是帮助学生独立的完成获取知识的过程。在教学时，学生往往是在自己的“小世界”中进行，更有利于开发学生自身的潜在能力。 学生在这个活动时，常常可以对未知的知识完成认知和掌握，对学生自身的学习过程中存在的情感有较深的认识。例如，在进行草船借箭教学时，可以在计算机中设置一些问题比如，课文讲了什么内容？从中感受到什么？在主人公孔明身上还发生了故事？学生依据自身的认知层次和审美兴趣，对相关知识进行自我开发和挖掘，发展学生差异性的同时增长了学习信心。 2.3 增强情感教学，缓解作文教学困境 在小学语文的作文教学中，可以运用多媒体来进行深入的情感教学。例如，在进行我的一个好伙伴为题目的作文教学中，教师应在学生创作之前利用多媒体课件中播放找朋友这首歌曲，并在课件中例举出课本中学过的人物描写的文章。 比如，詹天佑的语文教学中，要重点对不畏困难、不怕吃苦、爱家爱国的精神进行教学，文中的第三人称角度的写法，以及对人物语言的刻画和工作环境的描写，引导学生在作文中描写人物时可以模仿这种写法，突出人物所蕴含的精神，让学生的作文不再空洞。 同时在现实生活中找朋友时能够以具有这些人物为精神榜样，加强了学生情商的提高。而在小学的后期学生，接受一定程度的电脑技术教学后。教师可以利用QQ等平台在网络上开创一个学生写作交流会，学生可以用网名代替真名，鼓励学生抒发真实的情感。教师在上面开设一个话题，鼓励学生畅所欲言，可以是一段话，也可以是一个词语，不断的提升学生的表达能力。 三、结束语 小学语文多媒体教学中的情感教学要想顺利有效的开展，小学语文教师跟上时代发展的步伐，保持不断的学习，保障教学的顺利开展。 在小学语文教学活动中，情感教学有着非常重要的意义，能够有效的引导学生进行生活中的问题调解以及对语文语感的培养。 教学实践中，教师应结合课文的实际来按需制定教学方式，不能盲目的所用课程都进行多媒体课件课堂教学。教师只有花心思去制作课件，确保多媒体课件的实践性，才能最大限度发挥出效用，实现教学效率的提高。