小学语文寓言教学研究.doc

小学语文寓言教学研究 寓言作为小学语文教学的重要内容之一，对于提高语文教学质量有极其重要的作用。本文以问卷调查的方式，探讨寓言在小学语文教材中的作用，研究包括小学生寓言的学习情况以及教师的寓言教学情况，并根据调查的结果，提出在新课程背景下小学语文教材中寓言教学策略。 所谓“寓言”，大概就是如果对一个人的做法不满意时，不直截了当地说出来，而是采用虚拟的故事，委婉地告诉对方自己内心的想法，这样不仅使对方能够明白，并且对自己产生好感，再者，若心直口快地说出来易使双方都尴尬。寓言不只出现于人与人之间的沟通方面，在小学语文的教材中也被广泛应用，它不同于散文、诗歌，属于比较特殊的文学体裁。寓言在小学语文阅读教学中的地位不可小觑，其能够使学生在获得知识的基础上提高思维能力、深埋感知以及道德情操等等。 一、小学语文教材中的寓言 寓言内容在小学语文教材中所占的比例较大，在学习之前，要先了解清楚其意思，寓言的寓指的是寄寓、寄托，寓言的言指的是话，通俗易懂地说，寓言就是将道理寄托在虚构的故事中，使读者在文字中慢慢品尝，从而受至启发。寓言中出现的人物较少，更多的是运用动物、植物，通常使用拟人手法。 二、品味语言，感知形象 语文阅读教材中有相当多的文学体裁，寓言在其中比较出类拔萃，只因它具有独特的魅力。寓言的语言有另一种说法是“浓缩就是精华”，虽然简洁概括，可是表达的意思非常到位。寓言的表现手法多种多样，其中包括比喻、象征以及拟人等.看似平凡无比，但带给读者的却是深刻的哲理。在小学语文教材中，有很多耐人寻味的小故事，如狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩耳盗铃的人，这些都是寓言作家通过角色中出乎意料的语言、行为、思想方法，借助比喻，运用讽刺、夸张的手法把每一个故事的主人公表现得活灵活现。学生向来喜爱有趣创意的东西，因此在寓言教学中，教师在课前把寓体形象理解得更加透彻，教学时将寓体形象生动地展现在学生面前，可以运用学生感兴趣的画面来表现，例如图画等、简笔画以及剪贴画等，让学生在看到寓言中角色的基础上概括出寓意，理解题意，这样可以让学生快速地学习知识的重点，从而提高教学效率。 三、揭示寓意，启发学生明理 四、联系现实，理解寓意 寓言故事本身就是通?多样的修辞手法进行撰写的，它表达的意思并非是表面看到的，而小学生的理解能力有限，加之教师没有好好给他们传授知识点或者寓意，所以，小学生对寓言的理解不过是停留在个别的、特殊的事物理解上，那么便会出现就事论事的倾向。例如三年级的学生读了掩耳盗铃一课后，一般只得出“那个人掩住自己的耳朵就认为别人听不见，真笨”的结论。这样看来，学生对寓言的理解只知其一，不知其二，对待寓言，仅仅通过表面现象来抨击此篇故事，并没有进一步的了解。由于寓言是民间的传说，因此寓言的作者属于人民大众。即使民间许多人从未读过书，但是他们积累的丰富经验和教训足以编成一个个栩栩如生的故事，而这些故事就是告诉后代吸取教训，别再犯同样的错误。寓言是在人们的生活基础上产生的，为规劝自我和评判坏人坏事所实现的。所以.在寓言教学中，教师要充分发挥其主导性，引导学生正确思维理解其写作特点，使学生不盲目地抨击或者鼓励，当然，在理解寓体形象的基础上，可以让学生思考自己平时生活中遇到的类似情况并展开讨论，让他们发现寓言故事其实就发生在自己身边，帮助他们理解寓意，最后总结出这些故事与生活实例的共同点及道理。 五、合理利用多媒体进行教学 随着时代的不断发展，信息技术已经越来越发达，不仅方便了人们之间的交流，在教学中也涉及居多，尤其在小学语文寓言教学中。打破传统的教学方式，适当地运用信息技术能够使原本呆板的学习氛围变得生动逼真，例如在网络中找寻关于寓言故事中的图文，与文本互相结合，从而使教学信息的呈现更加多元化，化无声为有声，化静态的事物为动态的事物。将这些丰富多样的寓体形象赤裸裸地呈现在学生眼前时，会让学生在充满好奇心的状态下学习，用最昂扬的热情去面对学习任务，从而激起学生无限的学习兴趣和提高他们的学习积极性。在寓言教学中，教师要反复理解寓体形象，不断地琢磨如何用多媒体技术，不能总是单一地使用图文，而是要更换多种符合学生心理的呈现形式，尽量让学生在教学中集中注意力，并且要巧妙地融入生活中的实际例子，使学生在两者之间相互切换和对比，从而树立积极的人生价值观。 总而言之，寓言教学方式需要不断的创新，原因在于小学生的学习特点独一无二，教师要以学生为主体，以提高学生学习能力和思维能力为目的进行教学，通过寓言教学培养学生的自我约束能力。