小学语文教学中学生审美情趣的培养.doc

小学语文教学中学生审美情趣的培养 新的语文课程标准提出“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”教学中应培养学生的审美情趣，激发情感体验美、启发想象创造美、审美阅读感悟美、视听结合感受美等来培养他们的审美情趣、提高他们的审美能力。 小学语文教学中培养学生审美情趣，具有独特的意义和功效。从语文教学来说，它能很好地激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生语文素质的发展。从成长成才来说，它是培养学生正确的审美观和审美能力的重要途径，是促进学生身心和谐发展的需要，也是培养时代人才的需要。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。 在语文教学过程中怎样提高学生的审美情趣呢？在具体的教学环节中，教师可以从多方面入手，对学生进行审美素质的培养 一、激发情感体验美 在语文教学中，教师大多采用调动学生的视觉和听觉进行理解和领会课文内容。其实，在多种感觉器官中，触觉也是不容忽视的。触觉在一定意义上讲是动手能力。因此，教师在教学中可以调动学生的综合感官来学习知识，体会文章的意境，从而感受文章语言的鲜明、准确、生动、优美。朱自清的散文春就是一篇典型的课例。作者对春风的描写，从触觉、听觉和嗅觉三个角度来写的。在讲课时，教师抓住了“抚摸”一词，让学生自己像母亲一样充满爱意、温柔地抚摸自己，就能体会到作者运用了形象、准确的词语，通过手脑并用，让学生体验和感悟到大自然那种神奇的美。 二、启发想象创造美 想象是一个人的思维不受某种特定的时空限制时，所产生的一种飞跃。想象是创造的基础。能使学生对作者的作品调动已有的生活积累和知识经验，运用再造想象，创造性想象，想象相关形象来感受作者表达的思想感情。教师应根据教材和学生年龄特点，指导学生在理解语言文字的基础上进行想象。想象文章描写人物的性格、心理、说话的表情、动作和周围环境情景等一些再现性和创造性想象，来体现学生本身对作品中的人和事的一种美的鉴赏。如桂林山水的作者在某篇布局上匠心独具。在分别写山写水时，不是直接和盘托出，却荡开笔触，先讲大海的浩瀚，西湖的秀丽，泰山的雄伟，香山的红叶，最后写出桂林山水的奇特风光，烘云托月独具一格。在学习时，教师随着优美的旋律朗读课文，学生闭眼遐想，随着教师的语调时而雄壮激昂，时而流水潺潺。学生心旷神怡，仿佛置身于那“舟行碧波上，人在画中游”的美丽仙境。学生用语言描绘着遐想的情景，从而对教材本身的内质美和形式美由感知想象体验发展成为学生的直觉，对所学内容心领神会，受到美的感染。 三、审美阅读感悟美 学生审美感知力的培养，不仅是在引导学生品评阅读文体材料，更重要的是要引导学生从文体之中课堂之中拓展开去，在生活实践中去感受品味美之存在，生活中的人、事、物、景处处有美的存在。引导学生用自己的双眼和心灵去感受生活的美，更利于学生对美的感受经验的积累。在阅读教学中，我们必须加强学生阅读指导与训练，才能让学生领悟到祖国语言文字的魅力，体验到语言文字中蕴含的情感，感受到阅读的无穷乐趣，最终将文字语言内化为自己的语言，达到提高学生审美情趣，逐渐发展学生语文素养。例如小桥流水人家，山青、水秀的村子四周被起伏的山峦包围着，婉蜒如带的小河，终年不息地唱着小曲，水清得可以看见小虾游泳。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。真是“小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的?衾锼?乡、梦中江南啊！”清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！在作者眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。 四、视听结合感受美 教学中，借助多媒体手段，从视觉听觉两方面调动学生的智能空间，凭借丰富的想象进入美妙的意境；使学生在生动的情境中，展开想象，启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣。教学秋天的雨时，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。可以通过图片、视频展示秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，使学生通过多媒体运用和课文文字生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 语文是一门兼具工具性和人文性、充满美的魅力的学科，语文教学是一种以美育美的教学活动，教学的各个环节都体现着美的韵味，这使其成为最具有艺术性的教学方式，教师应遵循学生的审美心理特征，注重引导学生从课堂内外发现美，使他们从中感受美、体验美，并在实践中表现美、创造美，从而培养他们的审美情趣、提高他们的审美能力。