档案袋式评价方法在小学语文教学中的应用.doc

档案袋式评价方法在小学语文教学中的应用 内容摘要：档案袋评价又称学生成长记录评价，是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法；一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步，另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地评价每一个学生；其具有民主性、多元性、开放性、反思性；符合新课程改革的理念和目标，符合语文的特点，有利于学生全面发展和个性化发展目标的实现；一年来档案袋评价工作收到了较好的效果，不仅增强了学生对语文学习的兴趣，提高了学生的语文综合能力，而且使我在档案袋活动的实践研究中更新了教育观念，拓宽了教育教学的视野，促使我不断提高语文教学水平，实现了师生共长。 一.“档案袋评价”简介 1.档案袋评价的定义 档案袋评价又称学生成长记录评价，始于20世纪80年代的美国，是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法，并逐渐得到国内教育工作者的重视。究其原因，档案袋一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步。另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地评价每一个学生。 2.档案袋评价的特点 民主性。档案袋评价中的各个环节是由教师、学生在平等对话的基础上，通过充分的沟通、协商共同制订的，并允许学生对评价结果进行申辩、解释。这种民主化的评价方法，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生间的差异，激发学生的主体精神，更有利于促进学生的改进与发展。 多元性。档案袋评价不仅能展示认知性教学目标是否达到，而且关注情感态度、价值观等全面目标的达成，关注学生的内心体验和个性彰显，关注学生在学习方法、学习策略等方面的发展变化，也让我们能看到每一位学生身上的闪光点。 开放性。档案袋评价把评价的时空范围由校内拓展到课外、家庭、社会，把评价的主体由教师拓展到学生、家长、社会，把评价的媒介由教师指定完成的作业拓展到可代表学生水平的任何作品。这种开放性的评价方法，为学生提供了一个全面展示自我的平台和机会。 反思性。档案袋评价尽可能多地给学生提供了发表意见和对作品进行反思的机会，通过阶段性反思和期末总结性反思，让学生客观、准确地看到自己在成长过程中的进步和不足，获得正确的自我认识，进而明确今后的努力方向，更明确、更理性地进行学习和生活。学生的自我反思是档案袋评价中最具特色的地方，也是促进学生发展的最重要的部分。 二.小学语文教学中运用“档案袋评价”的可行性 1.档案袋评价符合新课程改革的理念和目标 基础教育课程改革以“关注学生全面发展”为基本指导思想，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。新课程改革更加关注学生的学习过程、学习体验和学习策略，更加关注学生的个性化发展，倡导创新意识、践能力、自我反思能力、自我调控能力的培养。档案袋评价充分体现了这种教育原则，并得到了越来越多的教育工作者的认同。可以说，档案袋评价法的兴起是课程改革背景下的必然发展。 2.档案袋评价符合语文的特点 语文学习具有重感情体验和感悟的特点，语文教学评价的基本目的是为了教育学生并促进学生的发展。新课程改革在语文课程评价标准中明确提出：量化不能成为语文课程评价的主要手段，要加强形成性评价，重视定性评价。提出采用成长记录评价学生，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。档案袋评价作为一种以激励和反馈为主要功能的发展性评价，非常契合语文教学的要求和特点，这也是我尝试将它引入语文教学中的主要原因。 3.档案袋评价有利于学生全面发展和个性化发展目标的实现 档案袋评价打破传统评价“重教法轻学法，重结果轻过程，重共性轻个性”的弊端，它的评价内容是由老师、学生共同拟定的，学生的学习主体性得到重视。档案袋不仅能展示学生对学科知识的掌握程度，还能展示学生的情感态度、学习策略以及各种学习技能的发展变化。由于档案袋评价采用的是多元化的评价标准，不同的学生能够形成多样化的档案，从中展示自己独特的学习风格，为学生的个性化发展创造了良好的契机，真正实现尊重差异的教育。 三.“档案袋评价”在小学语文教学中的具体实施 1.做好准备工作，调动学生参与的积极性 首先，我向参与档案袋评价的学生介绍了档案袋评价的基本理念，阐明创立档案袋的目的，通过平等的对话和协商，师生共同拟定评价内容、评价目标、评价标准。其次，我就如何建立档案袋给予学生详细的指导，并给出档案袋的样例。平等民主的参与方式，详细严谨的准备工作，充分调动了学生的积极性，确保档案袋评价能真正服务于教师的教育教学和学生的发展成长。 2.确定收集材料的内容、时间和方式 档案袋的内容应包括： 学期初反映学生学业基础的档案材料。收集这部分材料的目的是便于了解学生在每一阶段的成长和进步幅度。 学生学习行为记录册。包括教师评价、家长评价、同学评价、学生自评、课堂表现得分表、单元测验成绩登记表，通常以月为单位收集。 作品集。作品集给学生的学习表现提供证据，是多种有代表性的学习作品，分课内与课外两大类。课内作品包括每单元有代表性的作业，参加各种指定学习活动的成果。课外作品包括学生在课外进行自主学习的各种信息材料，如随笔、读书心得、小论文等以及其他可以描述自己进步的材料。 反思报告。包括每单元的学习日志、阶段性学习的反思与自评、期末总结性反思与自评材料。 3.及时收集整理，定期反馈调控 有了确定的收集项目，学生一方要及时地、有意识地把每项活动的设计、参与过程以及活动结果都放入档案袋，在预定的日期内如实记录自己计划的执行情况，及时写下反思报告。教师一方要经常关注和监督学生学习档案袋的进展情况。当学生在学习态度、学习方法、课堂表现、作业完成等方面有进步或表现突出时，教师、家长、同学要及时给予肯定性的评价。利用班会、家长会定期举行“语文档案袋”交流展示会，每位学生上讲台介绍自己的档案袋，其他人可以提问并发表意见，介绍的学生可以答疑，甚至可以为自己申辩，大家在肯定其成就的同时给出改进的建议，以便对学生的成长方向给予必要的指导和调控。 四.语文教学中运用“档案袋评价”的收效 一年来档案袋评价工作收到了较好的效果，达到了预期的目的。档案袋评价活动的开展，不仅增强了学生对语文学习的兴趣，提高了学生的语文综合能力，而且使我在档案袋活动的实践研究中更新了教育观念，拓宽了教育教学的视野，促使我不断提高语文教学水平，实现了师生共长。 1.档案袋评价内容的广泛性为学生积淀了厚实的作材料。档案袋中日渐丰厚的“摘录”和“日记”使学生的写作原材料源源不断；“读书笔记”使学生主动遨游于美文天地，既体现小学语文教学的基础性，更让学生懂得生活即作文。 2.档案袋评价主体的多元性为学生提供了广阔的发展空间。学生在合作中交流，在交流中成长，体现了鲜明的时代性。学生经过阅读交流，并根据一定的要求进行评价，写好相应的评价表。学生的习作能力也在学习中得到了提高，在评价中得到了发展。因此，写作档案袋评价不仅仅是对学生某篇习作的评判，而是作为一个新的起点，是对其进步的连续考查，旨在促进学生全面发展我们可能欣赏不到美文佳篇，但绝对可以看到一个求知者的足迹。 3.档案袋评价过程的参与性为学生提供了一次品德塑造的机会。学生通过自己的全程参与，学会了反思，养成了勤于思考的习惯。学生评价中的交流互动能积极促进同伴关系及人际交往能力。在评价的整个实施过程，学生主动制定各类计划，认真落实，自觉阅读，主动积累，自主写作，从而形成了良好的心理品质，培养了良好的学习习惯。 4.档案袋评价也开发了家长的教育资源。每个月我都会定期将写作档案袋带回家中，让家长欣赏自己孩子的作品，使家长了解自己子女的成长状况并做出相应的评价。不少家长在发现孩子学习上的进步与不足后都会及时与教师沟通，与孩子沟通，在家庭教育中也能有的放矢。 档案袋评价好似一架无形的桥梁，融洽了学生与学生、老师、家长之间的关系，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，具有举足轻重的作用；档案袋评价犹如一轮灿烂的太阳，照耀着学生的心田，唤醒学生的智慧潜能，使人人都能体验到成功的喜悦，并能在各自的起点上使个性得到充分的张扬。 课题名称：档案袋式评价体系在小学语文教学中的应用初探。课题批准号：DX2017GHB145 （作者单位：甘肃省定西市漳县武阳东街小学）