正确处理高考复习中的几个关系.doc

正确处理高考复习中的几个关系 摘 要： 指导高考复习，教师要正确认识教学大纲、考试大纲与教材的关系，发挥集体备课与个人能动性的作用，处理好书本资料与报刊资料、集中复习与分散复习、选考点与必考点、教师讲解与学生练习等关系。只有处理好这些关系，才能在指导复习时既高屋建瓴又扎实有效。 一、课程标准、考试大纲与教材的关系 “高中语文课程标准”是对整个高中阶段教学目标、任务、要求的总纲领，是日常教学遵循的重要文件。个?e老师对课程标准领会不是很透彻，认为它在指导高考中毫无用处，这种观点是片面的。离开了课程标准，考试大纲便成了无源之水、无根之木。所以，在指导复习时必须深入领会课程标准的精神实质，这样，指导高考才能高瞻远瞩。考试大纲是根据课程标准制定出来的最具体的指导高考的纲领性文件，其内容源于课程标准，又比教学大纲具体明确，也就是说复习如果按照考试大纲的内容要求重新编写考试教材，就能取得好的成绩。语文教材是开展语文学习活动的一个凭借。过去有一个口号叫“以本为本”，前一个本就是指语文课本，一本书讲完了，教学任务也就完成了，现在看来这个口号很值得探讨。就语文而言，不一样的课本，只要按课程标准完成规定的任务就行，因此，不可把现在使用的课本当做是神圣不可更改的“根本”。 总之，在这三者的关系上，我们的态度是：严肃认真地对待课程标准，一丝不苟、扎实有效地落实考试大纲，有效、灵活地运用教材。 二、集体备课与个人能动性的关系 指导高考复习不应孤军奋战，而应充分发挥集体团队的作用，集体备课是团队力量的有力体现。一般来说，集体备课要讨论的内容有：考试大纲的解析、总体复习时间及各考点复习时间的安排，每个板块、考点、重点、难点的突破方法，资料的筛选和补充等。在集体备课的基础上，教师要充分发挥主观能动性，比如充分调动学生的积极性、补充最新报刊的新资料、督促检查、个别辅导等，这些都是主观能动性的有效体现。只有集体备课与个人主观能动性两者有机结合，才能使复习大见成效。 三、书本资料与报刊资料的关系 有效指导复习，选用资料非常关键。我们给学生选订的复习资料相当于一般教学中的课本，其质量一般都是很不错的，有考纲要求、考点简析、方法归纳、典型题例等。这就是书本资料，学生要认真看、认真做，教师要认真研究，有效讲解。在指导复习时教师必须根据学生实际有所取舍增删。我们选订的资料往往是全国通用的，内容上面面俱到，类型上难易杂陈。这本资料甘肃可以用，北京也可以用；优等生可以用，后进生也可以用。教师的作用是删除不适合甘肃考生的，不适合这个班大多数学生的（有的偏易，有的偏难），同时根据新的形势和命题的变化补充新的资料和新的题目，补充的内容可以从出版的指导高考的一些杂志报纸上选择。在书本资料和报刊资料的关系上，我们的观点是：用好用足已有资料，适当适量舍弃部分内容和题目，精选增加近期报刊内容和题目。 四、集中复习与分散积累的关系 所谓集中复习指按通用的资料一个板块、一个考点循序渐进地指导复习。分散复习指的是有的考点在集中复习之后，很容易遗忘，况且在集中复习阶段也不可能把所有内容搜罗完全，比如字音、字形、成语、文言实词的积累、名句名篇的识记等。这些内容集中复习时一般是一个考点用三四节课，之后可在其他板块复习时，用三五分钟复习几个字音、字形、成语或文言实词，以便强化记忆。集中复习有利于学生知识的系统化、网罗化，但要防止学生心理疲劳；分散复习能强化某些知识点、能力点，但要注意选题的典型、实用。我们的要求是集中时有分散，分散后要集中。 五、必考点与选考点的关系 考试大纲中规定的语文高考考点有四十多个，但并不是每个考点每年都要命题，从多年命题情况看，有些考点每年必考，有的考点是轮考，有的是选考。必考点有成语（包括熟语）、语病、文言文的实词、筛选、文意概括、文言文翻译、古诗鉴赏、名句默写、现代文阅读、作文等，轮考点有读音或字形、扩展或压缩、简明得体或连贯等，选考点有现代汉语虚词、标点符号、文学常识等。必考点占分达到百分之八十以上，轮考点占分在百分之十五左右，选考点只占百分之五左右。据此，我们的策略是必考点要反复讲、反复练，方法不能一步到位，题型不可一次完成，力争平均准确率达到百分之八十；轮考题讲规律，精选习题，要做到少而精，活而实；选考点要分散复习，不必占用大量时间。 六、教师讲解与学生练习的关系 指导复习离不开教师的分析讲解，也离不开学生的练习。但教师讲什么、怎么讲、讲多少，学生怎样练、什么时候练、练习的效果如何检查等，这些问题都值得我们探讨。学生的语文能力不是靠教师讲出来的，而是在有效训练中练出来的。盲目练习只能事倍功半，教师讲的作用就是避免学生盲目练习，通过讲解教给学生练习的方法技巧，通过学生的练习熟练掌握这些方法技巧，从而提高练习效率和质量。一节课讲多少时间，练习用多少时间，虽然不可一概而论，但有一点是肯定的，那就是必须有学生练习的时间，特别是教师指导下的练习。只有这样，才能真正做到讲与练的有机结合。