幼儿美术教育中国传统元素培养的改革措施初探.doc

幼儿美术教育中国传统元素培养的改革措施初探 改革开放以来，幼儿园美术教育蓬勃发展。将传统文化元素熏陶，美术相应门类的教育，幼儿心理发展规律充分作用在幼儿多方能力发展关键阶段，对于孩子的智力与非智力因素的培养与提高十分必要。培养幼儿认知与了解中国传统文化，为孩子种下一颗热爱祖国文化继而爱祖国的精神种子。 检索www.artdesign.org.cn 中华传统文化源远流长，博大精深凝聚着中华民族数千年的智慧。从古到今，哺育了无数中华儿女。19世纪西风东进，之后战争不断，文革的“极左”肃清，到了上世纪80年代，传统文化已如风中之烛。一些传统文化后继无人，流失严重。幼儿美术教育正是“娃娃教育”。让儿童从小打下熟悉传统文化、热爱传统文化的意识，不能再让传统文化在孩子一代丢失，不能象我们以及祖辈一样对传统文化无知甚至不屑。 一、传统文化元素 什么是中国传统元素？首先要明晓元素。现代汉语字典中对元素解释1.犹言本质；要素；2.化学元素的简称；3.数学名词。在代数学中组成联合的各个部分和在几何学中构成图形的各个部分。传统元素是“传统文化元素”的简称。是指中华民族共有的、以儒家思想文化为基线的、涵括其他各种不同思想文化内容的有机构成体系。中国传统文化是针对中国文化的传承而言的，它强调的是中国文化的渊源和传承下来的客观存在的文化遗产。而从传统文化中吸取出有代表性的东西我们就可以称之为“中国传统文化元素。”它是世代相传，具有特点的社会因素，包含诸如风俗、道德、思想、作风、艺术、制度等等。 中国传统元素是中华民族在历史发展过程中，各民族不断的创造、继承、发展含有中国独特的物质与精神的文化成果。它既有物质文化元素，又有精神文化元素。涵盖面十分广博。涉及领域有科学技术、思想、道德、宗教、哲学、民俗、生活习惯、礼仪、艺术、历法，等等。 我们可以摸得见、看得着的拥有中国传统元素实物是物质文化元素。就美术领域里，如脸谱、京剧、国画、印章、刺绣、吉祥图案等，还有大到古典建筑、小到香囊，春天的风筝，大红灯笼等等。中国传统元素不仅是历史承载的图像、图样、实体，它是历史的见证。也是祖先对于人生观、世界观、宇宙观的表达。反映出其精神文化元素的一面。同时，中国传统文化兼具艺术性，拥有一定的美感。例如中国画、服饰、器具、建筑、戏剧舞蹈等。并且在历史的发展过程中具有一定的社会功能，中国传统元素担任了不同地域、不同民族都为之共同认可的、理解的形式，凝聚着千百年历代祖先不断传承的民族精神与气质。对于文化的重视与发展繁荣也是近年的事情。教育是百年树人，需要数年的摸索与实践，才能看到教育成果。在短暂的时间里，国内对于在幼儿美术教育进行系统的中国传统元素培养，还没有形成一个较为统一的模式进行广泛地推广。 个人认为我们能否将国外先进的教育方法、理念与儿童心理学，结合我国的传统文化元素于幼儿美术教育之中，探寻一种模式出来。这将对于幼儿的智力发展、传统文化的传承与热爱有着积极地作用。 二、目前国外幼儿美术教育发展状况 目前，国外的发达国家的幼儿美术教育发展较好的是美国、法国、德国、日本等国家。以法国为例强调艺术性、实践性。在幼儿观察、触摸、制作之中，完成对色彩的教育，在视觉各要素的运用之中，注重艺术形式美法则的初步理解。同时，对于各种要素的编排、构思锻炼幼儿的艺术表现能力。将生活与艺术密切结合。美国在其艺术教育国家标准中，谈及到“理解和应用媒体、技法和过程。”“懂得材料、技法和过程之间的区别。”“懂得艺术的各种视觉特性与目的之间的差别，以便表达观念。理解艺术与历史和文化之间的关系。建立视觉艺术与其他学科的联系。 比较以上两国的幼儿美术教育，法国更多的倾向艺术性，视觉性。而美国注重的是实用性、功能性。表现在美术与其他学科的关系上，是为其他学科辅助、装饰作用，同时美术与其他学科等同的地位不可忽视。将各学科融合为有机整体。 三、中国幼儿美术教育传统元素培养的目前发展状况 我国的传统文化教育在幼儿园教育中，较少涉及。当前幼儿美术教育，国外的先进的幼儿教学理念与模式在国内幼儿园普遍存在。以卡尔-威特教育为基础的斯宾塞、斯托夫人教育是主导的教育模式。诚然，国外的教育在开发儿童的想象力与创造力，思维训练方面已经形成较为完整的体系。包括他们在培养孩子的非智力因素方面也有着独到的见解。 但是，他们的教育思想之中，鲜有对本民族传统文化的教育的整体思考。而这正是我国幼儿美术教育急需要解决的难题。国内目前的早教专家、以往的教育大家如陈鹤琴，也没有在自己的著作中探讨传统文化在幼儿美术教育之中如何培养的问题。纵观我国目前这类论文与专著几乎没有，多则是侧重课程改革具体的细节、抑或是某一地区民族文化的教育。加上幼儿园教师对传统文化知识的掌握甚少，美术素养的良莠不齐，我国的幼儿美术课堂就是在描描画画、拼拼贴贴之中度过。因此，我们没有更多借鉴。 基于传统优秀文化的迷失和外来文化的冲击，党中央审时度势，十八大会议指出，大力弘扬中华文化，建设社会主义文化强国。2018年10月10日，中共中央办公厅发布要在幼儿园，中小学、大学开足美术课的文件。更是将美术教育、传统文化教育提到议事日程上来。 四、传统文化元素教育措施 （一）阶段划分 以幼儿的美术智力发育阶段为主线，结合各自年龄段的身心发展规律，传授中国传统元素。有关儿童美术发展阶段研究成果之中，较为有代表性的是19世纪中期福禄培尔提出的2-12岁，孩子的理智处于休眠期，观念对于他们不能接受，接受的形象。因此，在幼儿教育中，感官教育是其获得丰富经验与认知的有效途径。上个世纪80年代，罗恩菲尔德编著的创造与心智成长，文中他提出，将儿童绘画发展分为6阶段。涂鸦阶段2-4岁；样式化之前阶段（4-7岁），形态概念的成立阶段（7-9岁），写实倾向萌芽阶段（9-11岁），推理写段（11-13岁），思春期阶段（13-17岁）。1930年“要素主义教育”开始兴起，在此期间，心理学和教育理论介入幼儿教育。将绘画、音乐、游戏、舞蹈、手工等形式设置在幼儿美育中。 鉴于以上的理论成果，我认为，将幼儿美术教育之中的传统文化元素教育分为两条脉络熏陶与实践。熏陶多以优秀传统元素图片、实物展示为主要的形式，在美术课堂上不断的为不同年龄段的幼儿播放。提高他们的审美能力、培养传统文化元素的认知与了解。在学校的走廊、文化长廊、教室墙壁等地方进行实时教育。目前，国内的幼儿园的整体装修与设计涉及传统元素的较少。尤其对于托班和小班的幼儿来说，他们的四肢肌肉发展状况普遍不能自由地驾驭笔。熏陶教育更要重视。同时，美术教育绘画和制作类等实践也要开展。注意儿童的接受知识与理解能力。 （二）传授中国传统元素的一般授课方式 1.流程在教学过程，涉及中国传统元素内容的，至少要讲授传统元素的一般知识，进而阐述精神内涵。使幼儿了解传统风俗、习惯、思想。培养学生的爱国爱家的理念。例如我在给小班讲授年年有余课程时，配以图片讲授年年有余的来历与传说。进而播放传统文化当中有关鱼的美术各门类的图片，风筝、琉璃、挂件、年画、建筑墙雕、陕西花膜、服饰刺绣、木雕、石雕等图片，并适当讲解。告知相应的风俗与使用。时间要限制在510分钟。学生练习时，图片不断播放至课程结束。 2.制作。小班以自由填色、综合运用画材、材料。图画对于小班幼儿来说，还处于涂鸦阶段。不能很好地控制笔。教师准备传统元线描画稿。如果时间允许，学生也可以参与制作。材料的选择彩纸、亮光纸、瓦楞纸、水粉颜料、线、彩珠、亮粉等等。这样不仅丰富幼儿视觉，培养了艺术感受力，同时了解传统文化。中大班学生，制作方面艺术性要求高些。以提高他们的审美能力和艺术表现力。（图1） （三）以节气为纵向。美术各门类为横向。布置美术教学 1.以节气、节日为纵向 中国传统文化产生于农耕文明。人们在与天、自然抗争的过程中，总结出近乎精确的二十四节气。徐复观先生说“在世界古代各文化系统中，没有任何系统的文化，人与自然，曾发生过象中国古代一样的亲和关系”。所有的风俗习惯、思想意识、建筑、艺术、舞蹈、戏剧、图样等等几乎都与天、地、人有关。那么，何时讲授、讲授什么，从节气里面就很容易的找到相关内容。尤其在重要的节气，比如清明、冬至、春分、立秋应单设一节课程，伴以相关的传统元素讲授，进行一系列的美术教育。对于升入中班、大班的学生也可以继续运用这种模式，知识上向广度、深度适当跟进。比如清明节气，风俗很多，传统元素也多。那么在小班的时候，可以讲授清明节，我们一起荡秋千、中班蹴鞠、大班打马球等。同时，将中国的盛大节日也设置课程内容。比如新年、春节、中秋节等。 2.以美术各门类为横向 美术门类众多，划分视角也分多种。结合幼儿期身心发展特点感官发展为先。因此，选择贴近幼儿实际生活、丰富其感官经验的类别为好。门类划分A雕塑类，下属各类材料雕刻。B服饰类。C剪纸类。此外刺绣类、编织类、玩具类、建筑类，绘画类等等。共计八大类。 3.美术教育的纵横运用 节气为纵轴，美术门类为横轴。交汇点便是这门课的内容。如清明。可在8个艺术分类里面选择一项，如玩具类，选择布料制作风筝。课堂上播放优秀的风筝作品，同时教师讲授清明节来历，传说、风俗等中国传统文化的内容。如此，孩子们可以在智力方面，通过布料的触摸，制作启发感觉认知。艺术方面通过造型、色彩的熏陶，提高艺术感知力；身体方面，肌肉群的力量和灵巧、协调性方面得以训练；观察能力，想象力与创造力在制作工程中得到开发，中国传统文化也得以了解。 4.选择幼儿熟悉、感兴趣的内容作为绘画与制作的题材 关于24节气与节日题材从古到今，较为广泛。因此教学之中“感受为先”、“幼儿为先”的理念要树立。有些题材内容题材不适合儿童身心发展特点，有些题材制作上偏难。注意选择题材上与儿童熟悉的，有经验的内容。此外，幼儿美术教育不仅仅包括中国传统元素的教育，还有艺术性为内容，如中国画、水粉、书法等其他形式的教育。这些意在训练幼儿的艺术方面的各种能力。 （四）寓教于乐 心理学证明孩子在自由、快乐的状态下，学习效果最好。王财贵教授（台湾国学大师）曾经指出儿童的学习方式是全方位的，无意识状态下的学习。也就是在画画的时候，可以听音乐，可以游戏，同时也将知识学到。在美术教育当中，要给孩子播放中国古典音乐、诗歌、传统元素的图片。对于先完成作业的孩子，带领他们将传统文化当中的一些游戏来进行玩耍，比如蹴鞠、七巧板、角抵、藏钩、娶新娘、猜谜、地格棋等。