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浅析小学科学教学观察实验设计的依据和方法 摘要：随着社会不断发展，新一轮基础教育改革在全国范围内正如火如荼地进行，对小学科学教学提出了更高的要求。科学教学是小学教育中极为重要的一门基础性课程，是以启迪和开发学生智商为主要目的、以提高学生基本科学素质为主要任务的学科，能够培养学生的思维能力、观察能力和创造能力。小学科学是小学生认知世界的一扇窗，而其中的观察实验更是学生了解世界的特别重要工具。本文针对教学现状，针对新课改大背景下如何更好地设计小学科学观察实验提出相关建议，以期为其他小学科学教师有所启发。 科学是一种可靠的应用型知识主体，是对客观事物的行为、规律等展开预测的系统化的知识体系。科学同样指的是追求知识但是又不局限于知识本身的一种行为。小学科学是建立在实验之上的一门基础学科，逻辑性优良、趣味性突出的科?W实验是学生获取知识认识世界的最好方法之一，是保证小学科学教学质量的关键。事实证明，实验设计的优劣与科学教学的成功与否有着密切的关系，小学科学教师在设计观察实验时需要坚持学科特点，符合学生性格与行为规律，与生活实际紧密相连。 一、 围绕学科特点设计观察实验 所有的自然科学都是从社会实践中得来的，都是从无数次科学实验总结发展而来的，小学科学同样如此。小学科学是以帮助学生认知世界为主要教学目标的，所以小学教师在设计观察实验时首先应当有一个确定的教学目的，即培养学生的认知、动手能力或者思维能力，帮助学生更加全面地感知世界。小学阶段的学生对世界基础规律的认知很薄弱，小学科学教师需要耐心地开展丰富而全面的观察实验，实验过程中通过适当地引导以达到学生在实验之后有所收获的效果。例如，教学“水的三态变化”一课时，我会首先围绕帮助学生认知水的三种状态之间是如何转化的这一教学目标展开实验设计，在备课过程中做好充足准备。上课刚开始我会向学生展示备课过程中制作的冰块，询问学生：“同学们猜一猜我放在讲台上的是什么东西？”学生回答道：“冰块。”然后我会接着说：“大家肯定都吃过冰糕，那我问一下同学们，冰糕拿出冰箱放久了会出现什么情况？”学生回答：“会化掉。”“冰糕融化就跟这冰块一样，它也会化掉变成水，这个过程叫作融化，可是同学们这冰块融化太慢了，有什么办法能加速它变成水吗？”学生七嘴八舌，有人说用手捂着暖暖，有人说用火烤，这时候我再拿出酒精灯和烧杯来加热冰块，让学生观察这一现象，加热过程中接着询问学生：“同学们看这冰是否都融化成了水，可是这水为什么越来越少了？”学生通过观察会发现冰块融化成水，其中一部分水是变成了水蒸气蒸发掉了，最后我帮着学生在黑板上总结出水的三态变化图。 二、 围绕学生认知规律展开实验 教学是一个教师和学生互动的双边活动，随着新课改的推进，课题的主人由传统课堂上教师换成了学生，所以教学过程应该采用学生乐学、易学的教学方式而不是方便教师教学的方式。小学时期的学生思维发散，容易被感兴趣的事物吸引注意力，教师在设计实验时应当利用这一特点，从多方位调动学生兴趣，提高教学效率。例如，在教学“水和食用油的比较”相关知识点时，我首先会让学生观察分别盛在两个烧杯里的油和水，引导学生用眼睛来区分两者的颜色以及透明度，用鼻子去闻两者的气味，用手去感觉触感不同之处，然后倾斜晃动杯子让学生观察两者的流动速度以及在杯壁的黏着程度，最后用试管在玻璃上分别滴加两种液体，让学生观察油滴和水滴形状差异。通过这种方式，不但极大地提高了学生参与程度，更能够加深学生对水和油多方位的认识。 三、 围绕实际生活展开观察实验 最好的实验观察材料就来源于学生周围的环境。小学生对身边所有的事物都充满了新奇，渴望去了解发现自然。科学教师应该从四周环境中发掘出有趣、有效的实验观察材料，从生活中拓展学生对科学的认识。例如，在教学“植物”相关知识点时，我会带领学生走出课堂，观察校园内的树木花草，让学生去观察不同种类的树木之间的差别，观察树叶与草叶的类似之处，向学生提出诸如“校园里都有什么树开花？校园里的花朵都是几瓣的呢？”的问题。活泼爱玩是小学生的天性，通过这种课外的观察实验能够最大程度上激发学生兴趣，加深学生印象。 四、 结语 小学科学教学是一个多层次、多样化的活动，传统的“黑板粉笔”式课堂已经不再适应今天信息化爆炸的时代要求，以观察实验为核心的新式科学教学方法方兴未艾。本文结合教学实际，提出了几条在新课改大背景下如何更好地完成小学科学观察实验设计的建议。新式教学模式的推广不能一挥而就，需要广大教师坚持不懈地探索和改善。在新课改的大背景下，教师要抓住发展的机遇，敢于尝试优秀教学方法，注意学生的个性化和可持续发展，真正提高学生科学素养，推动小学科学教学发展。