建构初中语文教学审美化课堂的方法.doc

建构初中语文教学审美化课堂的方法 培养学生的审美能力是素质教育的重要内容，是新课程教学改革的重要方面，在初中语文课堂教学过程中我们必须重视对学生审美能力的培养。我们可以引导学生用眼去审视美，用脑去思考美，用口去再现美，用手去创造美。从读、问、写、思、品五方面来建构初中语文教学审美化课堂，提高学生的审美素养，从而塑造学生的精神生命。 DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.031 对学生进行审美教育的途径非常广泛，在学科教学中，语文教学就是一种天然的途径。因为语文学科本身就具有鲜明的特征，语文教学的内容本身就是美学的教学内容，含有丰富的审美因素，而且语文教学的文学性、时代性等特点几乎涵盖了美育的各个领域，是非常适合对学生进行美学教育的。 那么，如何建构初中语文教学审美化课堂？有哪些具有可操作性的，切实可行的实施途径和方法呢？我认为，在语文课堂教学的过程中，我们可以引导学生用眼去审视美，用脑去思考美，用口去再现美，用手去创造美。从读、问 、写、思、品五方面来构建初中语文教学审美化课堂。 一、朗读是形成审美直觉的最直接手段 一般来说，在阅读教学中进行美育的过程都是由感知美、鉴赏美和创造美这三部分构成的。因此，在教学过程中，针对每一篇文章的内容，教师都要引导学生首先要知其意、悟其情，最后感知文章中蕴含的美。而进行这一过程重要的手段就是朗读。 教育家朱作仁曾经说过“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”首先，通过美读吟诵让学生感受文章音韵之美，直观地体会到汉字的或铿锵有力、或柔和曼妙的独特魅力。如，朱自清的散文春中描绘春天鲜花盛开“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，均为四字句，句式相同，音节匀称，写红、粉、白的颜色，分别用比喻像火、像霞、像雪，这样的描写语句对称，而且色彩艳丽，读者阅读也感觉节奏鲜明整齐悦耳，给人一种春天生机勃勃，诗情画意的美感。 其次，通过美读吟诵让学生体验文章情感之美，情感教育是语文教学的一个关键，情感教育的基本方式就是对情感的体验，要让学生通过美读吟诵加深对文本的情感体验。 二、品析文本是提高鉴赏美的关键 在对文本进行鉴赏的过程中，教师要引导学生对文本进行深入的分析和领悟。每一篇优秀的文章都蕴含着作者真挚的情感，作者将自己对人生的感悟、对美的追求都化作了语句，所以只有深入地领悟这些语句，才能感受到隐藏在文字下的情感。 所以，教师要引导学生在学习的过程中对文章中的一些语句进行揣摩、品味，从而发现其中蕴含的美，在鉴赏美的同时领会作者蕴藏其中的情怀，从而深刻领悟文本的内涵。 例如，在使至塞上的教学中，讲到“大漠孤烟直，长河落日圆”一联时，教师引导学生抓住“大”“孤”“直”“长”“圆” 等词语反复推敲、咀嚼、品味，不仅使学生感受到了边塞那空旷、 高远、雄浑和静穆之美，感悟到了文字的感染力和表现力。而且，在这样一个反复推敲的过程中，学生不仅真正地了解了这一首诗歌的内涵，还领悟了本诗歌的思想意义，明了艺术特色。 因此，教师要善于引导学生缘读入文，披文入情，去体会作者浸染在字里行间的艺术意境和审美情感。 三、质疑问难促其思是实现发现美的重要方法 朱熹曾说“学贵于疑”“须叫有疑处无疑，无疑处有疑，小疑则小进，大疑则大进。”它启示我们，教和学就是要不断地发现问题，解决问题，不断探究，深层次和文本对话，引出更多有价值的问题。而这一过程就是发现美、感悟美、欣赏美、体验美的过程。对鸟的天堂课题的疑问是为什么要以“鸟的天堂”作为题目？那么教师在与“鸟的生活的大树”“鸟的窝”等词作比较后发现，“鸟的天堂”这个题目中不仅点明了写作的主要内容，也包含着作者的一种赞美之情，而且“天堂”这个词给人的是无限的联想的空间。学生从这个问题当中体会到了不同词语所?鞔锏牟煌?的色彩及深含的感情。问题的提出这本身便是一种美的化身，而善思考更让我们发现问题背后的许多令人兴奋的美的思想。 四、写作是培养创造美的重要途径 由感悟美到创造美，是审美教育的升华。教育家陶行知曾说过“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”每个学生都有创造美的能力，关键是教师如何培养学生审美创造的情感和兴趣，这是审美创造的源泉和内动力。 作文教学是语文教学的“半壁江山”，在整个语文教学系统中占有重要的位置。因此，在语文教学过程中实施美育，就必须在作文教学中对学生进行审美方面的引导，从而培养学生良好的审美意识以及创造美的能力。首先，教师要了解学生的基础，然后结合教学计划，对学生进行横向和纵向的拓展延伸。文学作品是运用文艺创作理论，用语言来创造文学形象从而感染和教育读者的。 很多文学作品都会给读者留下想象和思考的空间，比如诗歌等，因此教师要引导学生在学习的过程中对文章进行再创造，通过想象和联想，将文章作者隐藏在文外的意思补充完整，了解到作者的言外之意，弦外之音，培养学生创造美的能力。让学生在练习的过程中更好地掌握语法内容，体会语言的奥秘，更加热爱语言，对语言的学习产生兴趣，这样才能更好地理解语言，运用语言，在学习中体会美的存在，在学习美的过程中领悟美，发现美，才能更好地感受美，进而更好地创造美。单纯靠老师讲学生并不能很好地体会，只有在练习实践中，学生才真正能够体会语文的魅力。所以在教学中要重视写作练习的实践，让学生在实践中自我成长，这样的效果会更好。 总之，在语文教学的过程中，教师必须对学生进行审美教育，这样才能够真正达到语文教学的目的。即将美和审美看作语文课堂教学本身蕴含的内在属性，将审美作为课堂教学的终极目标、最高境界和永恒追求。通过语文课堂教学，教育学生感知、欣赏、评价、创造美，树立正确的审美观，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。