建筑装饰材料课程开放式教学实践研究.doc

建筑装饰材料课程开放式教学实践研究 建筑装饰材料是环境艺术设计专业的核心主干课程。笔者针对课程性质实行开放式教学模式，分别从教学地点开放、时间开放、方法开放、理念开放和专业开放等几方面进行教学实践研究，并以此实现教学规模的最大化、教学资源的最优化以及教学理念的创新化，促进该课程建设的可持续发展。 建筑装饰材料课程作为环境艺术设计专业的核心主干课程，有很强的理论性和实践操作性。如何能让学生学以致用，最大限度地利用有效的教学资源，将理论与实践紧密联系，对于该课程教学是至关重要的。多年以来，笔者通过不断探索与研究，认为开放式教学为促进该课程教、学、研、产一体化的可持续发展起到了积极的作用。结合课程实践，主要从以下几个方面进行研究。 一、教学地点开放 建筑装饰材料课程目的是让学生认识材料的名称、性质、规格、特点及施工工艺等。学生仅在教室里学习，对于材料的认识大多数来源于教材或图片，局限性很大。最优化的教学资源应该是动态化的、生活化的。开放式教学模式下，只要能接触到材料的地方都能够作为教学地点。在笔者的实践教学中，一直坚持“以理论为基础，实践为核心，市场为背景”的教育思路，教学地点可以分为四类 1.教室。课堂教学主要针对专业理论知识进行梳理和总结。 2.材料实验室。学生在理论知识的基础上，接触材料实体，现场演示和分析，培养实践动手能力。同时，通过材料实验室里样板间的构造，让学生熟悉材料的结构和施工工艺。 3.建筑装饰材料市场。学生以市场调研的形式了解材料的市场价格、市场需求和市场前景。 4.施工工地。学生对理论、实践和市场都有了一定了解的基础上，施工工地就是很好的应用型教学场地。在实践中应用、应变，具体问题具体分析，培养学生发现问题和解决问题的能力。 二、教学时间开放 苏霍姆林斯基说过“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。”传统教学一般都是40分钟为教学时间单元，开放式教学模式在时间上很灵活，可以自由根据学生实际进度进行安排。课程实践上，要求学生能够自主地每月做一次材料市场调研工作，即使是在结课以后也要继续进行。因为基于课程的特殊性，材料的更新换代是日新月异的，每月一次的市场调研对于新材料的学习和知识系统的更新都是很有必要的。否则，课程的意义只是暂时性的。我们教学生，重要的是教会他们如何去学，这种教育意义才是具有持久性的。 三、教学方法开放 在开放式教学模式下，建筑装饰材料课程的教学方法也是开放的，多元的。例如让学生去感受材料，市场调研，甚至对材料进行再加工、再创造，开办“建筑装饰材料主题展会”等。让学生手脑联盟，陶行知曾说过“中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”在实践教学中，会组织学生和设计师进行交流，有时也会直接把“客户”请到课堂和学生现场交流等。通过这些形式让学生树立市场竞争意识，从某种意义上来说，也是培养学生的社会生存能力。 四、教学理念开放 开放式教学模式旨在打破传统，寻求一套新的思维模式。艺术设计教育不该有所谓标准答案的束缚，每个学生都可以标榜自己的个性特色，每个答案都是辩证统一的。苏霍姆林斯基曾说“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”所以我们应该实现教学理念的创新，应该是开放的，包容的。一直以来，我的课堂氛围都很活跃，因为学生会毫无顾忌地把他们的想法表达出来，我能够包容他们所有的设计想法和思路，这也是为培养创新型人才奠定了基础。 五、教学专业开放 在开放式教学模式下，学生自主学习的兴趣更浓，学习主动性强。基于设计专业要求的“综合性”考虑，教学专业也是可以开放的，即在当今时代背景下，我们可以跨学科培养复合型人才。只要学生感兴趣的，教学可以不受任何专业背景的限制。设计的综合性也可以表现在学科间的嫁接和渗透上，目的都是为了能创造出符合社会发展、推动社会进步的好产品。 建筑装饰材料课程的建设需要走开放式教学模式的道路，只有这样才能实现教学规模的最大化，教学资源的最优化以及教学理念的创新化。高度的开放政策有效地促进了该课程教、学、研、产一体化的可持续发展。