微助教在病理学教学中的应用探讨.doc

微助教在病理学教学中的应用探讨 病理学教学中存在学生已有基础知识水平、学习能力不一、应对考试以临时突击为主，课堂互动方式单一等问题，针对以上问题，基于微信平台的微助教可帮助轻松开展学情分析，以便因材施教；通过随堂测试及课堂讨论，便于过程考核且实时反馈，明显增加课堂互动，还可对课程标准中要求的能力进行评估；结合执业助理医师考试题库，通过阶段测试进行高水平知识评估，为应对执业助理医师考试打下基础，并提高学生自主学习能力及教学效率。 近些年来笔者在病理学教学中发现一些问题，如学生已有基础知识水平及学习能力参差不齐，有的甚至学的文科；医学课程设置呈金字塔型，若基础知识没打牢固，病理学这门课程学起来就比较吃力，且不得其法；大学生应对考试以临时突击为主，近年来执业医师或执业助理医师考试题目均为选择题，对知识评估处于较高水平，学生这种靠考前突击的学习方法难以对知识进行综合分析、应用，在执业医师或执业助理考试中很难取得好成绩1；课堂上与学生互动方式单一，且智能手机分散了学生的注意力，课堂参与度较差。针对以上问题，引入了微助教，?p松实现学情分析及过程考核，增加课堂互动及学生的参与度，有效提高了教学效率，学生反馈良好。微助教是由华中师范大学教师田媛开发的手机应用软件，是一款面向高等教育的课堂互动工具，操作简便、实用性强，且有一定趣味性，在学习前、学习中及学习后不同阶段提供有力辅助，现将应用中的体会分享如下。 学习前学情分析 针对学生在学习病理学之前已有基础知识及学习能力参差不齐，我们可以采用微助教的题库功能轻松实现学情分析，对相应的基础知识掌握情况进行测试，弄清学生学会了什么，还有什么是没有掌握的，让学生明白医学课程安排的规律如建房地基不稳，房屋难成，从而端正学习态度，并逐步弄清课程之间的联系、学以致用；此外，从学习动机、学习态度、学习策略、自我评价及对教学的评价几个方面开展调查问卷2，了解学生学习现状，为教学设计提供有力参考，做到有的放矢、因材施教。 学习中一键签到，随堂测试，留言讨论 微助教的一键签到功能为检查学生到课情况提供了较大的方便。对于课堂上学生大多看手机、参与度差，靠考试前突击，应对执业助理医师考试面临巨大挑战的问题，可通过微助教进行随堂测试，通过Excel表格导出成绩，查看每位学生的成绩非常方便，实时反馈并提高课堂参与度，且帮助学生把功夫下在平时，真正学会、学好。病理学是形态学课程，利用微助教的图片上传功能，可在随堂测试中进行病变识别能力检测，若图片加上简要病史不仅考查学生识别典型病变的能力而且考查学生将病理变化和临床病理联系结合起来的能力，为课程标准中的能力培养提供考核平台。此外，还可开展讨论，如病例分析，可查看每位同学的发言，并将高频词汇展示在讨论墙上，通过不同观点的碰撞激发学生学习兴趣及学习动机，提高参与度，并提升学生分析问题、解决问题的能力。 学习后阶段测试，复习巩固 学生学习基础知识后对知识的应用是分不同层次的，如有评估低水平能力的简答题和填空题，还可有评估高水平能力的单选题、多选题及病例分析题3。笔者教研室前期已构建了以执业助理医师考试为目标的题库，通过微助教、结合以执业助理医师考试为目标的高质量题库可全面了解学生对知识或能力的掌握水平，模拟执业助理医师考试，对知识进行高水平评估，帮助学生对知识定期梳理、复习巩固，而学生根据成绩也可自我监控，了解自身学习进度、学习中的优势及不足，查漏补缺，提高自主学习能力。 综上所述，基于微信平台的微助教简单实用，在病理学教学中可通过学情分析了解学生学习现状，轻松实现过程考核，明显增加课堂互动，把握学生学习动态，提高自主学习能力，为有效教学的实施提供强有力的帮助4；微助教结合以执业助理医师考试为目标的高质量题库，为应对执业医师或执业助理医师考试打下坚实基础；此外，微助教不仅可以考查学生对知识的掌握情况，而且可以对能力的高低进行评估，为实现课程标准中能力培养提供考核平台。当然，微助教在应用中也有一定的不足。随着微课、慕课越来越多地走进大学校园，微助教平台对于微课的使用没有提供便利的支持，且微助教的签到功能也可出现人未到场而手机已签到，从而不能实现有效签到。微助教的应用需结合其它平台，利用优势、弥补不足，实现有效教学。