怎样处理高考语文复习中的讲练评.doc

怎样处理高考语文复习中的讲练评 内容提要本文意在阐明高考语文科复习中讲、练、评的重要性和正确处理三者关系的方法。我认为处理好讲、练、评的关系是学生取得好成绩的关键。讲时要做到全面系统，重点突出；练时要做到典型多样，精当适量；讲时要做到学生自评和教师讲评相结合。并且在实际操作过程中要做到三者的有机结合。 Abstract this paper intends to clarify the university entrance exam language review speak, practice, assessment of the importance and correctly handle the relationship between the three methods. I think the handle speak, practice, the relationship between the students evaluation is the key to get good grades. When told to do comprehensive system, highlight; When practice to do typical diversity, precise and appropriate amount; When told to do students self-evaluation and teachers combining evaluation. And in the actual operation process to achieve organic combination of the three. Keywords the university entrance exam review, Chinese, speaking practice and assessment of the organic combination 高三的语文教学，基本上在秋季学期就已经结束新课，剩下的时间都用来复习迎考。在复习时又多采用讲、练、评结合的方式。那么，怎样讲好、练好、评好就成了提高学生语文成绩的关键。 全面系统，重点突出 “讲”是教师对“考试”说明中要求的知识点进行详细的讲解，既要注重基础知识的全面性，又要强调知识的系统化，还要突出重点、难点，使学生过去模糊的概念明晰、零散的知识系统，在运用的时候才能准确提取，并且持之有据。 比如在讲诗歌鉴赏的时候，既要全面讲解诗歌鉴赏总体上分两方面，即情感内容的鉴赏和艺术手法的鉴赏，又要系统复习情感类型有忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、 惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人等等，艺术手法又可以分为表达方式、修辞手法和表现手法三方面。在系统复习完这些基础之后，还要重点讲解诗歌当中每一种意象的情感暗示，如梅花象征高洁，菊花象征气节，松树象征不屈，芭蕉暗示闲适，月亮暗示思乡等等。还要重点讲清每一类鉴赏题的答题规范和步骤，如表现手法的鉴赏要分三步走第一步点明手法，第二步结合诗句分析手法在诗歌中的运用，第三部说明诗歌用了这些手法有什么表达效果。 又如如在讲“标点符号”这一章节的时候，不仅要讲清每一种标点符号的定义、用法，还要着重讲清逗号与分号的区别，引号与句末点号的位置关系，引号的作用，冒号的作用，破折号的作用及用法，省略号的作用，括号的位置及句末号的位置，书名号的使用等重难点问题；甚至还要讲清破折号、省略号占两格，引号、括号、书名号的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的开头，省略号、破折号不能分成两截放在上行末尾和下行的开头各占一格，点号不能放在第二行的开头，如遇每行末字满又要加点号，需挤在其后书写等等规范性问题。.其次还要让学生对标点符号的知识形成一个整体观念，熟知标点符号的种类、用法，在做练习时才能较快提取信息。 总之要讲清、讲透、讲全面 典型多样，精当适量 “练”就是教师讲完基础知识之后，找适量的习题让学生训练，以检验学生掌握知识的情况。练习时要注意三点第一，习题要精选。所谓“精”是说题目要典型，不能出现知识性错误或是模棱两可的答案。习题不典型，学生做了收获不大，如遇知识性错误或模棱两可的答案，会对学生产生误导，使他们将错就错，甚至还会产生厌题情绪，影响学生的积极性。第二，题型要多样。同一个知识点可以多种题型出现，这样可以培养学生的发散思维，提高他们的解题能力，况且，对同一个知识点，高考题型也不是一成不变的，这样做也可以提高学生的考场应变能力。比如同是考病句知识，可以选择判断，也可以诊断修改；同是考语音可以选有错的项，也可以选全对的项，还可以选读音全都相同或不完全相同的项，为了巩固基础，还可以设主观题，即直接为加点字注音。第三，题量要适当，平时练习力求回答准确，鼓励学生多查工具书。过多的练习会让学生力不从心，因而不愿多做思考，更没有时间去查证，有时甚至随随便便选个答案应付了事。如此，就有可能问题还是问题，起不到巩固知识的作用。另外，题量适当，定时完成，还可以培养学生的思维能力，在规定时间内学生必须积极动脑动手，这有助于克服它们懒散的毛病，例如在做“文学鉴赏”这一部分的练习时，在一节课内，我出了五首诗词十道题来让学生赏析，规定学生可以查词典，可以讨论，尽可能理解每首诗词的情感内容和艺术特色。为此还特地为他们准备了唐诗鉴赏词典和宋词鉴赏词典等书，供他们借阅。在这一节课里，学生做题的热情很高，思维也活跃，一节课下来，题目完成了，错误不多，收获不小。 总之，教师在选题的时候决不能只图简单省事，随随便便拿现成的套题让学生练，造成大量重复练习，浪费宝贵的时间或出现一些不严谨的题目误导学生。 学生自评与教师讲评结合 “评”是指评讲学生的练习或试卷。由于复习阶段，练习频繁，教师不可能有时间每套题都批改，这就使评讲显得尤为重要，而且更讲究方式。要评好一个训练或一套试卷，首先要注意针对性，其次要注意时效性。所谓针对性就是在改的基础上了解学生急需解决的问题是什么；而实效性则是指及时评讲，不要等学生已经没感觉了才把做了很久的题拿来评讲。 那么，怎样评讲才能了解学生听讲、练习的情况，我认为一个好的方法是让学生“自评”。自从进入复习阶段，我就一直坚持让学生自评。即在评讲一道题之前，我都让一个同学先起来告诉大家自己的答案，还要说出他这样回答的理由，既要求他们不仅知其然，还要知其所以然。比如修改“如果不采取迅速行动，在30年内，中国就会发生干净水源枯竭。”这一个句子，学生不仅要能修改，还要能说出句子错误的原因是语序不当和成分残缺，同时，还要求他们回答问题时，声音洪亮，表述尽量通顺，用语力求准确，如果回答完整，正确，那么这道题我就可不重复，如果不正确或不完整，我再作分析讲解，并且指出学生回答的错误所在。开始时学生回答问题的声音较小，表达有时不太准确和流畅，我重复的次数较多，时间长了，学生渐渐习惯了这种评讲方式，情况就好多了。有不少同学反映，为了准备回答问题，他们不得不认真做练习，认真查阅工具书，在回答时还不得不动脑筋去选词造句。由此可见，让学生自评练习一举几得，值得一试。 在让学生自评练习时，要注意以下几点 要大胆让学生评讲，不要因担心他们检不出或讲不好而包办代替，要知道，即使讲错了，你也能知道问题之所在，从而加以补救。 要有针对性，深难题让基础好的同学讲，简单容易的题让基础差的同学讲，这样可以节省评讲时间，同时学生不会为回答不上而失去信心。 提问的面要广，尽量让每一个学生都有评讲的机会，让他们有参与意识，这才能调动所有同学的主动性，让全体学生都有机会提高自己的表达能力。 高考在即，时间紧张，而有些知识点，如语言的简明、连贯、得体、文学鉴赏，现代文的阅读理解等，很难在短时间内取得显著效果。由于在平时的篇目教学中，学生这方面的锻炼相对较少，因此，做题时盲目性较大，有时练了很多仍不得要领，这时，我以为可以把近几年高考试卷中有关题目及其解题指南印发给学生，让他们对照揣摩，教师再加以适当点拨，让学生能尽快找到解题的方法，这样做，说不定会起到事半功倍的效果。 比如我就在高2009届和2910届都印发过如下资料2018年湖北卷的把诗歌句子改写成电影镜头，2018年安徽卷的拟一句话新闻，2018年全国卷的为魔术下定义，2018年山东卷关于少儿节目的图表题，2018年广东卷的短句变长句等语言运用题的题目及其解题指南；还有2018年重庆卷时间怎样的行走，2018年湖北卷的雾，2018年全国卷的阳关古道苍凉美，2018年四川卷（延考区）的河声如梦来，2018年上海春季卷的父爱无价等文学作品阅读题及解题指导；还有一些诗歌鉴赏、文言阅读、作文等等解题指导资料，效果都很好。这种方法还有一个好处就是能减轻老师和学生的负担，教师评讲中减少了板书量，学生也减少了笔记量，如上课时间不够，学生脱离了老师也照常可以练习，自评，何乐而不为呢？当然，复习中的讲、练、评并不是割裂的，讲时要设计好例题，让学生先动脑筋练，练时遇到没讲透彻的典型问题又可以补讲，评时更是要查遗补漏，不放过讲、练中存在的任何一点疏忽。要把三者有机结合起来，始终做到教师为主导，学生为主体，讲好、练好、评好、充分利用好最后几个月的宝贵时间。 参考资料 标点符号用法国家技术监督局于2018年12月13日发布。由国家语委语言文字应用研究室标点符号用法课题组负责起草 古代诗歌鉴赏技巧 刘凯 , 艾忆 , 柳思佳等著。 语言运用漫说作者 邢福义