探索快乐教学途径提高课堂教学实效.doc

探索快乐教学途径提高课堂教学实效 科学技术日新月异的发展，新思想、新观念层出不穷，尤其是在课改精神的推动下，我们不断探索着如何在课堂教学中减轻学生的负担，使学生愉快健康的发展，让他们幼嫩的翅膀在宽松开放的环境中自由伸展。本文仅就自己的认识谈几点粗浅的看法。 1 打破传统教学思路，树立全新教学观念。 知识经济时代，特别是国家实行素质教育方针时期，教师在教学过程中绝不能再扮演“知识搬运工”的角色，而必须要积极改变传统的教学思路。如果把知识比成高速公路，学生就是高速公路上行驶的快车，至于他怎么开，随心所欲，让他自由探索，而教师只是起到路标和修理工的作用。在车辆迷途的时候给他们指明方向，不要让他们偏离轨道。在车辆出现故障时，及时给修理一下，让他们重新上路。德国教育学家第斯多惠说“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导他们去发现它们，独立的掌握它们。” 举个教学中的例子，教学生认识蚂蚁。一位教师在课堂上辛辛苦苦，面面俱到地给学生讲解蚂蚁属于昆虫，身体分为几部分，有几对足，几对触角还认真地写了许多板书让学生抄在书上回家背熟。另一位老师呢，则改变教学思路，首先布置学生回家通过各种途径查有关蚂蚁的资料，然后让学生带着放大镜到了草地，让学生围绕书上的问题自己用放大镜去观察蚂蚁 ，认识蚂蚁，了解蚂蚁怎么搬食物，打招呼于是，学生都带着极大的兴趣认真地去观察，去发现。接着老师把学生集中起来，让他们把观察到的和查到的资料进行交流和讨论，学生不仅很快掌握了书上要学的内容，还知道了许许多多书上没有的有关蚂蚁的知识。这样的教学安排，不仅使学生饶有兴趣，自觉成为学习新知识的主体，而且教师与学生都能在轻松愉快的氛围中实现教与学的目标。显而易见，不同的教学观念，就会有不同的教学结果。事实上，学生更喜欢形象、生动、能自己亲自实践的课堂。 实际教学过程中，在上面两种不同教学思路下，学生可能都有考满分的 ，但却不能给这满分划上等号，也不能说这两个班的学生学到的知识一样多，实际上相差太远了。一个班的学生通过教师的讲解和自己的死记硬背掌握了知识点，他们只不过是机械的掌握；而另一个班的学生是在快乐的，充满兴趣的主动实践中不仅牢固掌握了学到的知识，更主要的是学会了方法，得到了能力的培养。也许这个班的学生正在等着老师给他们讲解青蛙的时候，另一个班的学生早已用学到的方法自己研究完了青蛙、野兔可见，陈旧的教学思想，直接导致了老师教得累，学生学得苦，教学效率还不高的结果；运用新的教学理念，引导学生自主质疑、调查、探究、在愉快的实践学习生活中健康成长，充满学习之乐，生活之乐，信心百倍的扬起风帆，勇敢迎接每一个挑战，何愁教学效率不高？ 2 运用多种教学方法，调动学生各种感官，激起学生兴趣。 传统的语文教学方法，教师往往考虑较多的是自己的教法，而忽视了学生的学法。叶圣陶先生在二十多年前就说“语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为之讲解始能明晓。”此种情况至今仍如此，教师唯恐一样没讲到，考试考到了怎么办？学生能答出来吗？如果课堂上讲了，考试还不会，那是学生的问题，不是教师的责任。因此课堂上教师讲得过多、过细，导致学生没有思考的余地，没有自己学习、消化的时间。有的老师说，既然“满堂灌”的方法不对，“启发式”教学好，那我就多提问吧，结果一堂课设计太多问题，很多都是无效提问。而且还要学生的回答符合老师心中的答案，否则就不停问，直到把学生问到钻进老师事先设计好的套子里，才肯罢休。如此的理解“启发式”教学，如此的教学方法，学生哪里还是学习的主体？哪里还有兴趣学？教学效率岂能不低？中国古代教育学家推崇的是“道而弗牵，强而弗抻，开而弗达”，也就是说最有效的教学方法就是让学生在体验和创造的过程中学习，引导学生主动参与，亲自实践，始终处于动态的活动中并居于主体地位。 例如在教学美丽的丹顶鹤这一课时，如果教学方法单调或使用不当，可能会是一堂枯燥无味的课。因此我在设计这一课时，首先利用奇异的角色转变激起学生学习的兴趣，老师成了联合国动物保护协会的记者，学生成了一只只美丽的丹顶鹤，再通过让学生随心所欲的学丹顶鹤的叫声把学生带入角色，然后以采访的形式、摄像的形式，集体表演的形式让“丹顶鹤们”尽情展示体型美、姿态美。最后再用说说心里话的方式，让“丹顶鹤”通过学生的嘴把对环保的要求宣泄出来，水到渠成。这一新颖的教学形式强烈的吸引着学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，他们通过自己看书，思考，想象，再通过自己的语言，神态，动作等多种方法向记者展示丹顶鹤王国。整堂课，“记者”没说多少话，都是“丹顶鹤们”在尽情地说，尽情的表演，学生的各种感觉器官都被调动起来，课堂气氛非常活跃、非常明主，学生以极大的兴趣投入到课堂中，在快乐中学习，在游戏中学习，教师教得轻松，学生学得快乐，教学效果怎能不好？因此，这堂课的教学设计获得了南京市优秀教学设计与分析一等奖。 当然，任何教学方法，有其所长，也都有其所短，不能简单地肯定一种，否定一种。正确的态度应当是对具体问题进行具体分析，确定所使用的教学方法必须能在教学中充分调动学生的主观能动性，启发他们积极思维与独立思考，指导他们学会学习，培养他们分析问题解决问题的能力和创造力，要让学生乐学并能经常尝试到成功的滋味。长期如此，教学效率自然会不断提高。 3 搭设广阔想象舞台，培养学生思维想象能力。 课堂教学的进程就其本质来说是师生共同活动的过程，是培养学生想象的过程，尤其语文教学与学生想象能力更是密切相关。作为一名教师，要善于搭设广阔的想象舞台，提供自由的想象空间，让学生的思维围绕主题尽情想象。有感情的朗读、复述课文，观察作文等都需要通过学生的再造想象。例如一个黑点，让小学生想象是什么？他可能会说是一只小蚂蚁、一颗小豆子、一滴水、一粒沙子只要老师不事先约定是什么，学生的想象力会非常丰富。但如果你试着去问大学生，他的回答只有一个这是个点。因为他从书中得到了约定的答案。不善于给学生搭设广阔想象舞台的老师，常常抱怨学生思维狭隘，想象能力太差，老师口干舌燥的讲了许多例子，可学生写起文章来还是枯燥无味。老师累，学生也是苦不堪言，殊不知想象力是学生学习的重要条件，没有思维想象能力谈何创造力？其发展程度直接影响着学生的学习效率。可见，是否开发好学生的思维想象能力是影响课堂教学效率的一个隐性因素。 我们说思维想象能力不是天生的，它是后天的实践活动过程中发展和培养起来的。那么作为一名教师，就应有意识地在课堂中通过各种方法来有目的地培养学生的思维想象能力，从而来提高你的课堂教学效率。不能只看到课本，固守课本，一切的讲解都以应付考试为中心，而应认识到一个班学生的思维想象能力发展如何，与教师平时的教学有很大关系。通过教师有目的的一个提问，一个引导，学生就可以有无穷的想象。例如在学习望月一课时，我让学生放飞想象的翅膀，自由发挥，说说你眼中的月亮是什么样的？于是出现了千奇百怪的句子 月亮是个善变的仙子，时而愤怒，化身弯弓，流星是她射出的复仇之箭，时而害羞，成了做错事的小姑娘，躲在云姐姐身后，不敢出来，可又憋不住好奇，从云缝里向外张望 圆圆的月亮是心狠手辣的王母娘娘的水晶球，它充满了魔力，把美丽善良的嫦娥姐姐困在里面，让她不能飞回人间与后羿团聚，哎，可恨的王母怎么总看不得别人欢聚呢？ 月亮仙子贪吃又爱美，天上那么多美食，她哪能忍住？看到自己胖得圆滚滚的身子，爱美的她决定减肥，她一天天瘦下去，一天天瘦下去，可是 读着这些奇妙的句子，真的不得不惊叹他们的想象力！只有善于培养学生的这种思维想象能力，学生才有可能去实践、去探索、去发现、去创造。 综上所述，全新的教学思想，灵活多样的教学方法，广阔的想象舞台，能让学生在快乐的教学氛围中，多角度的认识和思考问题，最大限度的发挥自己的潜能，尽情地展现自我创造的才干和能力，从容快乐地面对今后要走的路。