提高初中历史课堂教学有效性初探.doc

提高初中历史课堂教学有效性初探 高效课堂要求教师教得高效、学生学得高效，主动学习、探究学习、师生互动、生生互动。在初中历史课堂教学中，课时少容量大，为了提高教学效率，构建高效课堂，让学生考得满意，课堂必须吸引学生注意力，维持学生的专注力，刺激学生的发散性思维，突出学生的地位，历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，进而实现初中历史的有效性教学。 历史是一门综合性很强的学科，具有很鲜明的“过去性”。再加上内容丰富多彩，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。近几年随着教学改革的深入开展，提高课堂教学有效性成为教改的热点。什么是课堂教学的有效性呢？简单地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。 一、引导学生养成良好的学习方法 世界著名的未来学大家托夫勒说“未来的文盲不再是那些目不识丁的人，而是那些不会学习的人。”要将学习过程中的发现、探究、研究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。例如我在上第四课“大跃进与人民公社化运动”这一节时，就提前布置一道家庭调查题每个同学向自己的爷爷奶奶或其他长辈作一次家庭调查，请他们讲讲“大跃进”、人们公社化运动时他们的经历和见闻，也请他们谈谈当时的认识和今天的看法，看看人们对这些事情的认识有了哪些重要变化？上课时，学生回答很踊跃，这节课也学得很轻松。讲第十五课“新中国的外交”这一节时，可以给学生布置这样一道开放型讨论题邓小平在维护世界和平，搞好国内建设一书中说“中国永远属于第三世界，这是我们对外政策的一个基础。我们将永远属于第三世界，就是说现在中国穷，当然属于第三世界中国永远不会称霸，永远不会欺侮别人，永远站在第三世界一边。”假设你是当时的一名记者，你想就此采访邓小平，你会提出哪些问题？并设想邓小平会如何回答。要求这份采访要符合当时的外交政策，且最好解释清楚“永远站在第三世界一边”的含义。这样能创设一个引导学生主动学习、乐于探索的学习环境，有利于提高?W生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力. 二、发挥主导，确立主体，培养学生的主体意识 新课程明确指出应尊重学生的学习主体地位，在教师的主导下，积极主动地投入到学习活动中。所以初中历史教师应更新教学思维，积极采用先进有效的教学手段，围绕教学内容，有效地开展课堂教学模式，培养学生的主体意识。从学生角度看，要关注和培养学生综合能力，变传统历史教学将考试成绩作为对学生历史成绩优劣的唯一标准，建设起科学合理的评价体系，不但重视学生掌握历史基础知识的程度，还要重视培养学生历史思维能力以及运用在现实中的能力，实现历史教学的三维目标。另外在进行初中历史教学中，要按照教学内容构建起情境体验和合作研究的教学模式，将学生主体的作用充分发挥出来，并体现出学生的有效互动和主动参与，将历史学科和现代信息技术整合起来，有助于增强教学情境，探索新的教学模式，提升学生对历史课程的学习积极性。例如“中华文明的起源”中的“原始的农耕生活”教学时，教师可以让学生在课前搜集相关的资料，并以学习小组为单位结合教材中的描述，自行编排出有关“原始农耕”的小品或话剧并在班级中按序表演。学生们在表演过程中，不仅突出了其学习活动中的主体地位，也对教材内容有了更加真实和深刻地理解。在整个活动中，学生的主体意识得到了培养，学习历史的兴趣和积极性也得到了提升，课堂教学效果有了明显的起色。 三、让学生认识到历史学科的重要性 “忘记过去就等于背叛”，历史教学是向学生展现一幅幅生动形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及历史长河中无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、鲜活的历史人物引入课堂，就，能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，更是为了增长知识、拓宽视野、提高自身的历史修养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课堂变得有血有肉、充满魅力。 四、建立以学生为主体的教学课堂 学生是教学课堂实施过程中的主要组成部分。教师不但要引导学生进行教学工作，还要培养学生建立自主学习和解决问题的能力。因此在实施教学课堂的过程中，教师需要充分发挥出自身组织者的作用，以此引导学生进行阅读、解决、探讨等解决问题的能力，并且依据学生个体的不同创建优质的学习形式，促使每一位学生都获取一定的学习技能，把握解决问题的能力，以此提升学生的学习效率。 总之，课堂是历史学习的主战场，提高历史课堂教学有效性的方法还有很多，我们要善于发挥青少年对现实世界的参与意识，不让他们做冷眼旁观者，应该对学生充满爱心，去追寻更多更好的教育教学方法适应新课程改革的需要，促进学生的全面发展。