浅析职业中专英语教学中情感教育的应用.doc

浅析职业中专英语教学中情感教育的应用 职业中专教育作为我国教育的重要组成部分，为社会培育了大量的技能人才，为社会主义建设的需要提供了充足的后备力量。在职业中专英语教学中，情感教育的作用凸显的越来越大，本文通过分析中专学校英语教学现状，强调了情感教育在职业中专英语教学中的必要性。 一、职业中专学校情感英语教学必要性分析 1、中专学校英语教学现状 随着国家对于整体教育的重视，学生素质的提高逐渐走上了教育的主流路线，普通高中教育大面积普及，普通高中的学校不断加大扩招,导致大多数初中毕业生都能通过普通中学的升学考试，顺利进入普通高中,这也不可避免的造成了中职学校生源大幅减少,同时也造成了生源质量下降,相应的学生的英语水平也出现较大的滑坡。对于英语学科，在中学教学中，英语是主科，是学子们进入大学时高考的主要桥梁，英语老师教学压力大，同样竞争性强。而在我国的中专教育中，没有英语等级的要求，也没有上大学的压力，相对专业课来说英语课只是一门考查科。 2、学生生源质量下降 近几年来，普通高中的学校不断加大扩招,导致大多数初中毕业生都能通过普通中学的升学考试，顺利进入普通高中,中专教育面临着前所未有的困境，中专学校的生源严重不足，各个中专学校在为了招生环节中的竞争凸显的十分明显，从而对进校生生源质量的要求也越来越低。这样就难以避免，中专学生的普遍素质也越来越差，尤其是英语学科，大部分的同学基础知识非常薄弱。这也导致了大部分学生对英语学科的学习更加不感兴趣，更有甚者，在学习状态下降的同时，对英语的学习干脆放弃。 3、中专英语教师教学中存在的漏洞 （1）我国大部分的中专教育基础理论的学习环节严重薄弱于学校的实践教学活动，同样，大部分中专院校的英语教师也只注重英语的书面教学，而很少关注教研教学的实际效果，不注重教研,从而，这样的教育行为和方法，十分不利于对学校教学质量的提高，同样也十分不利于学生对于英语学科的学习。 （2）部分中专教师的教学思想和学生们的学习思想一样，都认为英语学科在中职学校中只是一门无关紧要的基础课,完全不如学校所学开设的专业课受到的重视程度严重。再加上近些年生源质量的下降，学生的基础能力越来越差，中专学生没有升入高等学校的压力等,这些都造成了部分中专教师不思进取，教学质量得不到提高。 （3）部分中专职业学校硬件设备达不到教学要求，英语教师在教学过程中需要使用的信息化工具无法得到满足，导致教师上课有情绪，学生上课无兴趣。目前,在课堂教学中，大部分教师仍沿用以讲授为主的“认知法”和“翻译法”，不注重发挥学生的主体作用，缺乏情感教育和后进生转化工作。学生仍处于被动听课的地位，学成了所谓的“哑巴”英语，既听不懂也讲不出，达不到学习英语的最终目的。 二、情感教育在职业中专英语教学中的作用 职专生大多是考不上普高的学习成绩或者说学习习惯不太好的学生，他们大多数认为学习上是没什么前途了，对于老师的批评与家长的训斥早已经习惯并且充耳不闻，心态消极而自卑。很大一部分学生承认不愿意对学习付出更大的努力与尝试，是因为害怕失败会受到嘲笑。还有很多中职生，对学习知识无所谓，对集体生活无所谓，对社会实践无所谓，对批评表扬无所谓。但他们也感到空虚和无聊，渴望得到别人的认可与关注。 这些表现说明中职生对教育产生了厌倦与逃避，对自己的价值观念缺乏正确的认识，对社会责任抱否定的态度，对老师、家长也缺乏信任，人际交往存在隔阂，情绪消极不稳定，所以，有针对性地分析学生的心理特征，寻找学生情感的突破口，思考与探索怎样在课堂教学中注入情感教育，是摆在我们中职教师面前的一道课题。 大部分中职生表现出的一些情感向周围的人暗示，当他们在经历了自己相对失败的学习生活之后，在现有的学校学习环境中缺乏足够的安全感，同时也感受到缺少关爱，因此作茧自缚、固步自封，甚至敌视老师和家长。其实，中职生有一种强烈的爱与归属的渴求，我们要以此作为课堂情感教育的突破口。 对学生进行情感教育，可以在无形中、自然而然地形成一种民主的氛围，使学生和老师之间没有了传统的情感隔阂，有助于建立平等、融洽、和谐的师生关系。师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极作用。如果职业学校的英语教师能投入感情，注重与学生进行 情感交流，具有亲和力，和学生一起感受英语，在情境中体验英语，运用英语，不断激发他们学习英语的欲望，就能够使学生由传统的被动学习，改为自觉主动地、自主探究为主的学习。此外，在教学过程中，我们英语教师要充分的根据不同的教学内容，分别采取不同的教学手段，只有这样，我们才能充分体现出新时代教学理论方法的多样性与吸引力，如果我们老师还是千篇一律、循规蹈矩地作着无聊的机械重复，我们学生难以避免的也会厌烦。只有在我们充分动用多种感官让同学们参与听说读写活动，这样才能真正的从根本上长久地吸引学生。比如说，在课上充分发挥同学们的能动性，组织小组讨论、英语情景剧表演、个人独述、唱歌、单词接龙等多种活动，还可以进行free talk、ask and answer、debate 等。 恰当的情感教育可以在很大程度上激发学生的创造力。学生学习兴趣和创造性思维的开发，是学生创造力的基础，而培养学生在情感上对于创作的需求，则是至关重要的。因此，在英语教学中，教师要有意识地创造对激发学生创造性思维有利的情景，以帮助其对英语学 习产生兴趣，进而多措并举，巩固这种情感，使这种情感需求上升到探究的行为，让学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣，体验到自主学习、探究学习的乐趣。所以如果教师能投入感情，注重与学生情感交流，能和学生一起感受、体验并运用英语，激发他们潜在的、内在的 对学习英语的渴望，这样就能够变单向传授知识为学生自主探究为主的学习。 情感教育还可以适当的帮助我们的学生克服在英语学习中的产生的枯燥乏味、焦虑及畏惧心理。由于英语是第二语言，我们的很多学生在学习英语的时候会难以避免的产生一种畏惧和焦虑的心理，同时由于中国的教学环境氛围，导致他们往往羞于开口，怕自己的表现说错了被同学笑话，长此以往，学生就会感觉到学习英语是一件很无聊很枯燥的事情。良好的情感教育是一剂必须服用的良药，有助于帮助学生克服这种畏惧的心理，只有将这种畏惧的心里消除，我们的英语教育才能更好的开展。 在我们的教育教学过程中，教师同时还应该特别着重的尊重和培养我们学生的社会情感品质和社会情感责任，这样才能促使他们对自己英语的学习、现在的生活和周围的一切产生积极的情感体验和信赖，同时更加直接的帮助他们形成独立健全的个性与人格特征。新时代的英语情感教学的创设是当代中职英语教师必须重视的环节，同样也是要着重研究和考察的环节，着同样也是提高中职院校课堂教学效果的关键，以情施教，情动治学。我们只有积极协调老师与同学之间的情感，充分调动起学生的能动性和积极性，才能不断取得成绩，使他们成长为有健康人格、良好道德修养、丰富人文知识的合格中职生。 总结在职业中专英语教学中,加强对学生的情感教育,在及时发现中专生在英语学习存在的问题的同时,还能帮助他们对学校、对社会的信任感加强，使那些本来不够出色的中专生逐渐成长为更加健康自信的人。