浅议小学数学高效课堂施教策略.doc

浅议小学数学高效课堂施教策略 现结合新课程的实施和自己近年来在小学数学教学中的所得粗浅地谈几点认识。 一、要注重课前准备的细致扎实和充分 1、要精心备课。首先，教学目标的确定要科学合适，要充分考虑到新课改所倡导的三维目标的统一。其次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次，要根据因材施教的原则科学合理地制定教学目标，避免一概而论。 2、要充分了解学情。学情分析是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。教师在教学设计前，要加强对学生知识背景的有效分析，根据各个学生的能力差异，设计出有情趣的、有针对性的数学教学活动。 3、要正确认识学生已有的思维特点。新课标准指出“要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。”因此，应从学生已具有的思维能力和思维方式出发来开展教学设计，使其与学生的思维方式“无缝对接”。 二、要注重和谐民主师生关系的创建 首先，小学生的心理发展尚不成熟，教师的言行会对学生产生很强的正向影响，所以在课堂上，教师态度应该和蔼可亲，充分尊重和热爱学生，努力成为学生学习的引路人；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心；再次，教师要成为学生的好朋友，要与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，与学生多沟通，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱；第四，要适时适度夸大学生的优点，通过恰如其分的表扬，让学生在赏识中享受学习数学的快乐，增加学好数学的自信心，培养学好数学的兴趣。要引入激励机制，让学生不断享受成功的快乐，使学生保持高涨的学习热情，哪怕是一个鼓励的眼神、一脸满意的笑容以及一阵掌声、一朵小红花，一张小帖画.，都会成为学生爱学数学、学好数学的源动力。 三、要注重依据小学生特点选择教法 小学生的年龄特点，已有的数学认知结构，班级学生的整体素质，都是选择教学方法必须要考虑的因素。小学低年级的学生注意力集中时间较短，不宜采用讲解法，和低段学生共同学习时，教学方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性，不宜采用讲解法，可考虑多用直观性较强的教学方法，如操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、实物（或教具）演示法等，这些教学方法能增添教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，集中注意力，使学习的印象深刻，往往是组织和吸引低段学生积极主动地学习的有效方法。小学中高年级学生的抽象思维能力已经有了一定的发展，可以采取尝试教学法、小组合作学习法、探究研讨法、简单的逻辑推理法等，着力结合数学教学内容引导学生初步运用比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，初步培养学生正确地进行判断、推理、独立思考的能力，发展学生思维的灵活性和相当的语言表达能力。对学生的基础较差、纪律不太好的班级，可选择自学辅导法，提高学生学习的积极性和主动性，培养其自学能力。即使同样的教学内容对同一年级的不同班级教学，也应该根据学生的实际情况不同而选择不同的教法。同时，要注意摒弃四种无效的训练无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。 四、要注重现代信息技术的运用 现代信息技术下的多媒体教学，可以将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发，因而成为提升小学教学实效的常用法宝。例如在加法的初步认识的教学中，借助现代多媒体技术，教师可以将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程，之后，通过老师的启发引导，让学生自己动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。这样的处理动感强，画面清晰，学生听得认真，实际操作性强，学生看得仔细，建立起的加法概念印象深刻，记忆牢固。但在利用现代信息技术下的多媒体实施教学时，要忌无目的滥用、忌临时凑拼、忌图形式，要从更好的完成教育教学任务出发，为更好的让学生获取知识、掌握知识、提高质量服务，注重实际，注重实效，灵活选用。