浅析新课改下体育教学对教师的要求.doc

浅析新课改下体育教学对教师的要求 摘要：新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。因此，不断提高体育教师的综合素质，是体育课程改革获得成功的前提。本文拟从关注学生主体，以人为本的思路出发，阐述体育教师，特别是老教师如何树立新课程的新理念，转变教学思想，提高综合素质，不断实现自身的专业成长。 新课程的实施是教学理念的一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。因此，不断提高体育教师的综合素质，是体育课程改革获得成功的前提。做为新时期的体育教师，这就需要我们继续发扬传统教学的优势，迅速走进新课程、理解新课程，尽快地适应课程改革的需要。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。 一、注意学生的个体差异，激发学生兴趣 课程标准对教学内容的选择做了特别灵活的处理，放弃了具体的规定，只是规定了学习内容选取的原则和范围，而且这个范围是开放，动态，可发展的。特别是在运动参与，心理健康和社会适应三个方面，要求学生在掌握有关知识，技能的同时，还强调学生应在运动实践中体验心理感受并养成良好的行为习惯。所以，体育教师在选择教材时，要从新颖，能引起学生好奇的内容着手，引起学生的兴趣。学生对内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇的内驱力，激起求知、探索、操作等学习意愿。在选择教学内容时，要适合学生的年级水平的特点。减少运动项目的选择，并明确其面对的对象是全体学生，而不是培养专业的运动员。 学生的体能和运动技能状况与其后天的练习有关，但与其先天的遗传也有较大的关系。所以，每个学生的运动需求和运动表现是不相同的。因此，体育教师要根据学生健康发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的差异，确定教学目标和有弹性的教学内容，并建立有益于学生发展的评价体系，来满足学生的身心需要。 在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学像其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。 通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费力的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我教过的就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，平时测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。 由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。 另外，在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。 二、处理好体育课中的“教”与“玩” 怎样抓好中学体育课的组织教学。更好地为教学服务？我采用了教与玩相结合的方法。中学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是学生的天性，初中时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。中学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。中学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使中学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 总之，在新课程改革的过程中，我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断激发学生的学习兴趣，课堂上多鼓励表扬学生，想法让学生主动参与课堂、积极练习，就一定能我们的教学获得快乐，获得成功。