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浅析新课改下高中选修课的实施 摘要：中学选修课程的确立和发展经历了一百多年的历史，但是在我国，长期以来由于对培养目标的片面认识和升学教育的影响，致使大部分中学只重视必修课程而忽视了选修课程。在新世纪的新一轮高中课改和高考模式变革的背景下，选修课程逐渐成为教育理论界以及教育实践领域较为关注的问题。 1引言 为了迎接新技术革命的挑战和对21世纪人才的新需求，各国都把竟争的焦点放在教育改革上。作为教育改革核心的课程改革，更是倍受关注。自新中国成立以来，我国进行了多次课程改革，取得过阶段性的成果，但总体来说，效果仍然不是尽如人意，与国际上许多国家有很大的差距。近年来，在广大教育理论工作者和实践工作者的共同努力下，素质教育的观念越来越深入人心，但在实际操作过程，传统的课程设计在一定程度上仍然限制了教师和学生在学校教育中得到更大的发展。1999年，教育部基教司组织专家设计、研究新课程，酝酿着新一轮的教育改革，这次教育改革的关键就是课程改革。2001年正式颁布了基础教育课程改革纲要（试行），随后在多个地区进行了课程改革实验，然后实行全国推广。2003 年颁布的普通高中课程方案（实验）提出构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，课程由必修和选修两部分构成，由此引领了一场高中课程的深度改革与结构重建。此后，新课改逐步在各个省（市）开展。新一轮的高中课程改革，对课程的选择性，倾注了较大的关注，选修课程的建设无疑是改革力度最大、创新含量最多的系统工程，选修课程的实施也成为当前新课程改革面临的重大问题。 通过文献查阅和分析，我们发现我国目前高中选修课仍然处于探索阶段。我国高考模式即将发生改革，我国即将出台高考改革方案，实现两类人才、两种模式高考模式，即技术和学术型两种高考模式，要求学生加强文化课教育，强化技能训练。由此我们可以看出高中选修课的实施必然将成为一种发展趋势，通过选修课的设置加强学生知识面的拓宽，同时通过相关技能选修课的设置提升学生对相关技能的兴趣。 2选修课的设立 2.1选修课设立的原则 首先，选修课的设立要具有一定的实践性，让学生在实践中直接体验，在实践中去发现新的东西，由此培养学生的创造性。其次，选修课的设立必须要考虑学生的主体性，老师只是选修课的实施体，而学生才是整个选修课的接受体。选修课的设立要保证学生可以主动选择、主动参与、主动思考、主动探索，只有满足了学生的主体性，选修课的开设才算是成功的。选修课面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。为此，选修课的设立必须具有选择性，以适应学生的个性差异。最后，任何课程的设立都是为了学生的发展考虑，由此，选修课的设立还要坚持发展性原则。 2.2选修课的分类 选修课有区别于第二课堂，第二课堂一般都是针对学生的个人兴趣开设。现在的选修课不仅要考虑学生的兴趣，更要考虑学生知识面的拓展、组织协调能力等的培养，要德智体美劳全面考虑。因此在开设课程上要注重学科加深类、兴趣爱好类、综合拓展类等课程的设立。学科加深类的课程可以侧重于加强学生的专业课程的学习，例如，可以开设一些相关课程的竞赛课等形式；兴趣爱好类可以针对学生的个人爱好，开设兴趣衍生课程；综合拓展类可以开设讲解学科在现实生活中的应用及对课程的延伸讲解，甚至于可以适当的讲解一点大学的课程，活络学生的思维。最后还可以参照大学校园里面的社团活动，开展校园社团活动。 3选修课教师的要求 教材不是唯一的知识来源，教师则是最重要的知识资源，所以有了“师者，传业授道解惑也”。因此建立一支选修课的教师队伍，是确保选修课正常运行的必要条件，是提高选修课教学质量的重要保证。 首先增强教师的教育责任感，教师教的不仅仅是知识，而是一份责任，同时催生“自由之思想，独立之精神”，鼓励教师大胆尝试，努力创新。其次，学校师资数量有限，要开出不同层次和类型的关注学生生活、兴趣、能力倾向和科技发展等课程，教师必须摆脱“一人一课，循环反复”的授课模式。这就要求教师不断地钻研业务，提高知识层次和教学水平，转变教育观念，提升自己的知识结构。第三要求教师创新课堂授课方式，不能只靠单纯的黑板板书或者PPT课件授课方式。教师要将视频、音频、户外等多种教学方式结合创新，依此激发学生的学习热情，提升课程的教学效率。 4引导学生选择和选修课的选修组织 选修课对很多高中生来说是一个陌生的东西，因此在对课程的选择上学生会觉得不知所措。因此教师我引导学生选择，选择可以分为两轮：预选和终选。预选阶段学校要制定选修课选修指导办法，选修办法要注明各个选修课的大纲，让学生可以了解各个选修课的授课内容，同时设定选修课容量，放缓体育类选修课的开设，避免学生的跟风选课，使其它选修科目能最大限度地开设，提高效率。预选结束以后，组织教师对各个选修课进行预上课，给学生一个感受、适应阶段。预上课结束后在进行终选，充分尊重学生的个人兴趣和需求。 选修课的开设时间，应根据学校师资、教室等具体情况而定，在设计的过程中应该考虑以下三个因素：第一，必修内容和选修内容的衔接问题。第二，要考虑教研活动的安排问题。第三，选修课的上课形式必然要打破班级界限，因此一定要做好管理组织。 5面临的问题 选修课程的实施，是新课程结构改革的重大突破。普通高中选修课程的实施，对于大部分基层学校而言，有极大的开拓性，可借鉴的经验不多。因此在实施过程中，必然会遇到许多问题。 教师是选修课的实施主体，选修课的开设要依靠教师对学生兴趣和能力等多重因素的考虑才可以确定。因此选修课的开发对于教师来说是面临的第一道难题；其次选修课的成功要能抓住学生的眼球，这又对教师的授课方式提出新的挑战，就要求授课教师在授课方式上要有新的变革，以适应学生对课堂的需求。 选修课的开设中途会遇到种种组织问题。教材的选定，选修课没有固定的教材，可是没有教材又是万万不能的；同时对学校管理层面关于落实课题、教师、协调人员、过程的统计及管理等又提出新的挑战。选修课课堂是一种松散的组织，在课堂考勤、课堂内容衔接等课堂方面必定会出现问题。