浅议电教媒体技术在教学中的科学应用.doc

浅议电教媒体技术在教学中的科学应用 1 电教媒体的选择 各种教学媒体都具有基本特性和特殊功能，但它们也有其适应性和局限性。必须研究媒体的基本性质和媒体的特性，根据教学目标和教学内容的需要，去选择、设计、组合运用多种媒体，以达到优化教学的效果的目的。 1.1 依据教学目标 每个单元、课题都有明确的教学目标，具体的教学要求，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传输教学信息。例如，在英语教学中，让学生知道各种语法规则与让学生就某个题材进行会话是两个不同的教学目标。前者一般采用教师讲解，辅以板书或投影教材，使学生在丰富的内容安排中形成清晰的语法概念；后者往往采用角色扮演并辅助以幻灯片或录像（光盘）资料，使学生在情景交融的沟通条件下掌握正确的言语技能。 1.2 依据教学内容 不同学科的性质不同，适用的教学媒体也不同；而同一学科中各章节内容不同，对教学媒体也有不同的要求。例如，语文学科中教学带有文艺性的作品时，应配合再造形象，可以通过提供某些情景，使学生有身临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，使之加深理解和体会。 1.3 依据教学对象 不同年龄阶段的学生对事物的接受能力是不一样的，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。随着年龄的增长，大学生相比中学阶段的学生，其概括和抽象的能力发展了，感知的经验也相对丰富得多，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，重点应放在分析、综合、抽象和概括上，增加了理性认识的分量。 1.4 依据教学条件 教学中选用的教学媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济实力、师生技能、使用环境等因素。例如，利用光盘教学具有视听结合、文理皆适合的优点，但符合特定课题需要的光盘资料并不多，而且制作成本较高。因此，选择教学媒体时一定要综合考虑各种有利和不利因素，选择出既符合课堂教学需要，又不受当时当地条件限制的教学媒体。 2 电教媒体技术在教学使用中存在的问题 2.1 电教媒体技术应用中易形成重媒体轻教师的弊端 现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至使教师成为电教媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。笔者认为，电教媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，电教媒体技术只是达到教学目的的手段之一。 2.2 对电教媒体技术应用的认识存在误区 有部分教师对电教媒体技术理解片面，认为只要使用了电教设备，就是进行了电教媒体与教学内容的充分结合。这样的认识是肤浅、错误的。 2.3 电教媒体的局限性 选任何一种媒体作为辅助手段都具有本身的局限性。如在教学实践中发现，白天进行电教媒体教学，为了投影的效果学习环境较暗，学生做课堂笔记有困难，信息量大、讲授速度快，基础薄弱的学生学习起来较吃力。加之目前开发软件的技术不高，长期使用多媒体教学，学生丧失了新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，产生视觉疲劳，将难以达到预期效果。