浅谈中高级韩国语语法教学方法.doc

浅谈中高级韩国语语法教学方法 “国际化发展”日益成为我国诸多高校的办学方向，开设多门语种的外语专业/选修课程是首要任务，这给外语授课教师的教学方法和教学水平带来了挑战。本文针对中高级韩国语语法课程的教学方法及其原理进行研究探讨。 中高级 韩国语语法 教学方法 G642.0 A 1003-9082（2018）06-0162-01 前言韩国语属于黏着语，与汉语不同的是，韩国语的语法具有词汇总量多、分类用法多和同义形态多的现象，这就使人们在学习韩国语的时候经常会摸不着头脑，所以只有掌握好正确的韩国语教学方法，才能使学生学习好韩国语。 一、目前中高级韩国语语法教学方法所存在的问题 作为一种语法教学，教学的主要目的是为了通过对语法的讲解，然后对其进行有针对性的练习，使学生达到能够灵活运用，从而使学生能够真正的理解韩国语。在目前的韩国语语法教学中存在着许多问题，其中最大的问题是在进行语法教学的课堂中仍旧以教师为主体，教师通过对语法的含义和用法进行讲解，然后让学生们对此语法的例句进行反复的朗读和背诵，这样并不能使学生们对于在何种语境下正确地、灵活地运用此语法有切实的体会，这样学生就会渐渐的对语法学习丧失了兴趣，从而形成了“哑巴韩国语”这样一个尴尬的局面。“哑巴韩国语”是因为学生对韩国语语法不够深入理解，在进行韩国语写作的时候，经常会有病句的出现，而且由于平常缺乏对韩国语发音的练习，导致学生在运用韩国语进行交流的时候，在发音上会出现很多问题。在另一方面，韩国语语法教师在语法教学中，对于语法中的助词结合型和语尾结合型没有给予充分的重视，韩国语中的各类语汇形态素具有“有缘性”的特点，教师如果不能尽可能系统地给学生梳理语干和接词之间的关系，学生就不能很好地掌握语法1。 二、韩国语语法教学的方法和原理 在韩国语的语法教学中，应该以学生为中心去进行语法教学，这样的学习过程包括以下几个方面 1.第一个方面是要提高学生对语法的认知。提高对语法的认知是整个韩国语语法教学中最为重要的一点，只有充分对语法进行认识，才能产生一定的语感，从而更好地运用此语法。认知语法的过程不能仅靠对语言的形式和表象来进行，这样不能对语法的内涵进行充分认识，一定要对语法进行转换，从输入的观点去认知新的语法形式2。多进行一些造句练习也是形成外语语感十分有效的方法。 2.其次是对语法进行分类区别。在这一阶段，要求学生根据时态、惯用型、句式等基准对韩国语语法进行区分，韩国语的语法不同于汉语的语法，其体系庞大、差别细微，并且很多语法并不能和汉语一一对应解释，所以学习起来较为困难。韩国语的语法讲究构造化，这种语法形式是由有相互联系的形态素单位所构成的结构，在组织语言的过程中，还要加入许多助词，这也是韩国语语法的关键，所以学生在学习语法的时候，要对其中的结构进行区别，对于助词的位置和使用方法要多加练习，以自身为出发点，加强对韩国语语法的理解3。 3.最后一个阶段是知识程序化。在韩国语教学的过程中，教师除了要提高学生对语法的认知和帮助学生进行语法的区别之外，还应该使学生能够把这些知识熟练使用，从而组成一个完整句子，这就是韩国语语法教学的最终目的。所谓的知识程序化是使韩国语在进行输出的时候，学生的脑海里不用刻意的对这些句子进行分析和重新拼接，能够实现自然的输出，这就是中高级韩国语学习的主要过程。举个例子来说，在日常生活中，人们之间的汉语交流，没有经过刻意地对所说的话进行语法组织，在想要表达某种意思的时候，能够自然而然地说出准确的语句，这个过程就叫做知识的程序化。在进行韩国语语法授课的时候，教师应该有意识地根据学生对前面两个阶段的理解和运用程度，来引导学生进行知识程序化的构建4。 三、韩国语语法教学中的原则 在进行韩国语语法教学的过程中，要注意整个句子的系统性，这是韩国语语法教学中最大难点，也是韩国语语言的最大特点，韩国语语法的难点有助词、语尾和惯用型等几点，教师在进行语法讲解的时候，应引导学生在进行语言应用的时候，保持整个句子的系统性和完整性，对于其中语法难点的应用，要求学生对其多加练习，达到熟练运用的目的，在这个过程中，教师可以把语法的难点归纳成一个整体，这样才能使学生的学习具有系统性；另外，韩国语语法的教学应保持课堂的趣味性，这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，在课堂教学的过程中，教师可以采取一些独特的教学方法，比如在课堂中利用计算机多媒体教学，播放一些热门韩国连续剧片段给学生们观看，韩剧中的语言交流，大多数都是人们在日常生活中的表达方式，所以对于学生来说，也易于理解。在播放的过程中，如果有教材上的语法难点出现的时候，教师可以暂停视频，然后对这个语法在整个句子中的作用进行分析，这样的教学方法可以加深学生们对韩国语语法学习的印象和兴趣，能够充分引导学生对语法难点进行理解和运用5。 结束语在韩国语教学的整个过程中，语法教学占有非常重要的位置，教师在授课安排时，应该以学生为中心，引导学生对所学语法进行认知和区别，最后实现知识程序化。在课堂上，应采用一些新颖的教学方法，以此来加深学生对语法的理解，提高学生的语言实践能力。 1徐中云，姜淼芳，伍文进等.浅谈韩国语语法教学J.科技信息，2018，（34）584. 2李英华.韩语语法教学方法研究J.考试周刊，2018，（36）141-142. 3刘晓光.如何提高高校韩语语法教学效果J.读与写（教育教学刊），2018，11（8）9. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。4姚骁娜.论韩语语法教学J.中国教育技术装备，2018，（5）88. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。5肖琳.关于韩国语语法教学方案的几点探析J.教育界，2018，（21）62.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。