计算机课程教学中“三用”教学法的应用研究.doc

计算机课程教学中“三用”教学法的应用研究 摘 要：随着信息社会的飞速发展，社会对求职者提出了更高的要求，较强的实践动手能力成为了各个领域对人才的基本要求。计算机知识的发展日新月异，作为一名计算机教师应不断的寻求新的教学方法。“三用”教学法能使学生的实践动手能力有了大幅提升，教师在整个教学过程中既增加了和学生之间的交流同时也转变了计算机课程的教学方法，优化了教学的内容，有力的提升了教学的质量，帮助学生奠定了良好的操作技能。打造良好的教学平台对“三用”教学法的推广有着重要的作用。 随着信息社会的飞速发展，社会对求职者提出了更高的要求，较强的实践动手能力成为了各个领域对人才的基本要求。目前各大高校均在进行教学转型，纷纷将实践动手能力的培养作为教学改革的重要部分。计算机知识的发展日新月异，作为一名计算机教师应不断的寻求新的教学方法，不能停留在以往的单一讲授的教学思想和教学方法上，否则教授的知识会和社会需求脱节。最终无法满足社会对人才的技能需求。 所谓 “三用“教学法是指在教学过程中教师讲授学生实用、适用的知识，学生会用所学的知识能够去解决实际的问题。在计算机课程的教学中，教师使用“三用”教学法主要体现在以下几个方面： 首先，作为计算机专业教师，应不断通过多种渠道获取计算机专业前沿知识，不断开阔自己的知识面。通过对所授课程的主要内容的学习，结合前沿知识进行内容的组合调整。将目前社会需求的计算机知识补充到授课内容中，教授给学生适用的知识。 例如，在讲解程序设计类课程时，可引入当前网络流行的游戏进行分析，通过学生身边的例子导入程序设计的基本内容，开启学生的学习兴趣。激发学生自主学习。在计算机基础课程教学时，应当引入国家计算机的发展，让学生了解我国目前超级计算机的实际研究情况和主要应用。通过此部分内容的引入，帮助学生更好的了解我国计算机前沿信息，扩展知识面，提升学习的兴趣。 其次，要教授给学生实用的知识。单一的使用课堂教学是无法实现的，作为教师可以充分利用网络打造课下技能学习平台，在课程学习平台上分享实用技能。教师可以将自己的操作过程制作成为独立的案例精短视频以供学生反复进行学习和参考，并开辟交流空间进行问题的解答和沟通，既能增强师生之间的交流，也可以打造最新的实用技能教学平台。在平台分享资源时教师可以要求学生进行参与，平台的知识应随时进行更新。另在全球的“幕课“风潮的引领下，众多高校已在教学上开始选择完全不匹配的教学资源，此方式虽然引入了新的教学方法和手段，但是仍无法提升教学的效果。在搭建公共学习平台时可以将教学的资源进行整合，教师进行交流学习，打造适应高校人才培养的 “幕课”资源，形成特色的“幕课”应用联盟这样既能促进各高校的沟通交流也能提升教学质量。通过平台将最优质的幕课资源进行分享，打破以往课程教学的单一性，设计出更加切合学生身心发展规律，技能提升的优质课程。课程资源的开放和共享性，促动公共基础课程与其他课程融合，也提升了教师的综合素质。 第三，教会学生会用所学的知识能够去解决实际的问题。在理论教学中教师可以采用案例式教学，通过身边的实例来进行教学内容的组织，同时在课堂上可以采用分组讨论的方式进行教学内容的分析讨论。通过学生在课堂上的分组讨论邀请学生进行结果的展示，大胆的开启学生的创新思维，能帮助学生更好的学习掌握知识。在实验课教学过程中可根据教学内容采用项目分割制，由学生自由组合形成项目研发团队，教师根据教学的内容安排，分派不同的项目给各小组，各小组成员根据所学知识进行项目的研发。研发过程中学生能充分运用综合知识解决项目问题，并最终进行成果展示，采用此方法可以激发学生的创新思维，提升其动手能力。以计算机公共课教学为例，为提升学生运用知识解决问题的能力可在校内开设相应的岗位，供学生进行轮岗实习。同时选拔学生参与教师的科研项目，使用所学知识进行文字、数据的处理统计，既能提升学生的学习兴趣，也能锻炼学生的知识运用能力。 最后，“三用”教学法在我校计算机课程教学中已经逐步推广，学生的实践动手能力有了大幅提升，教师在整个教学过程中既增加了与学生之间的交流同时也转变了计算机课程的教学方法，优化了教学的内容，有力的提升了教学的质量，帮助学生奠定了良好的操作技能。只要教师在教学工作中坚持使用“三用”的教学方法，教学将不断得到提升。“三用”教学法将在其他的课程教学中逐步得到推广应用。