浅谈中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索.doc

浅谈中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索 中职竞赛中的技能大赛的宗旨是强化英语技能、倡导英语交流、增强英语学习兴趣，从而全面有效地提升中职学生的综合素质。因此，在这样的大环境下，我们的教学要不断调整，以适应时代的要求和变化。 1 精选教学内容 1.1 所选教材应具有较强的趣味性。 教学内容不枯燥，实例生动形象，可在教材中插配图片、幽默故事等材料，使之呈现立体感。受学生英语水平的影响，应尽量使教材内容具有较强的模拟性和实践性，使学生通过模拟训练能够比较容易掌握和应用。例如，教师在实际教学中可以不拘泥于已有的教材，为了拓宽学生的词汇量，可以设置课前句型一分钟“Talk show with passion”，让学生利用学过的单词、句型结构结合语境表达自己的感受，不会的单词要查找字典后由学生讲解。这样，学生的语言综合运用能力以及学习的自主性都得到了提高，而且由于学习本身产生了意义，学习效果也就更容易巩固了。 1.2 贴近生活，突出职业性 职业学校学生的就业具有很强的时代性，就业面宽广，许多职业与人们日常生活的关系十分密切。中职竞赛中的“职场应用”环节要求学生会在将来的工作中会用英语。职专学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，因此，中等职业英语课课程内容应逐步建立以职业岗位群的职责任务、技术技能分析为依据的课程设计思想，突出专业技术、技能的培养，强化可操作性。例如，文秘专业，可以选择办公室主任向秘书交待和检查任务完成情况的材料；服务性专业，可以选择一些接待客户、买机票、车票、办理旅馆入住手续、邮局快递等材料进行教学。同时，还要注重时代特征。要选择一些如国际互联网、电脑、传真、手机、高架铁路、地铁、空调车、微波炉等反映现代科技知识和现代化建设的词汇和信息。 2 发挥学生的主体性 中职竞赛中的三个比赛环节都要求学生自主探究合作完成任务，因此认真设计和组织学生自主探究活动。在教学过程中激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，组织、帮助、指导学生开展有意义的自主学习和问题探究活动。要给学生充分的时间思考、发言和交流。 3 分层教学,面向全体学生 人与人之间的智力是有差别的,面对不同层次学生组成的群体,要想大面积提高教学质量,关键在于如何对待学生与学生之间的个体差异,解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中,首先要面向全体学生,对每类学生的要求要具体、要贴切,做到因材施教。平时备课和上课时,我做到分层次设计教案,分步实现教学目标和要求,使每个学生在每一节课上都有收获,要竞赛取得好成绩，平常就要注意优生的培养，优生的培养培养是一个系统工程，要竞赛取得好成绩，平常就要注意优生的培养是一个长期的过程，针对英语学科的特点，平常要加强对优生学习策略指导，培养学生们的创新思维，为培养出具备较高的综合英语语言运用能力的拔尖人才不断探索努力。.要拓展课堂教学，保持兴趣。英语学习需要语言学习者长期能够沉浸于一个宽松的英语环境中。仅靠课堂四十分钟的时间毕竟太短了，教师要积极引导学生开展各种课外活动，如编故事、编诗歌、在日常用品上贴上英语标签、开展英语智力赛，英语角，英语课外阅读等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，才能培养好优生综合运用英语能力。 4 将竞赛机制适时地引入课堂 针对中职学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂如聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。同时，奖励也是以小组为单位而进行的。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。这种方法特别强调学生在共同学习组织对话、小品表演，提供语言实践机会，增加学习的趣味性?