论多媒体教学在高校思想政治课中的应用.doc

论多媒体教学在高校思想政治课中的应用 摘 要：高校思想政治理论课是高校思想道德理论教育的主要渠道，是每个大学生的必修课程。现在思想政治理论课使用多媒体教学已成为常态，但如何合理、正确使用多媒体进行思想政治理论课教学，是值得认真思考的。基于此，结合思想政治理论课运用多媒体教学的实际经验，针对当前大学生的思想动态，对高校思想政治理论课运用多媒体教学提出一些见解，以期对同人们有所帮助。 随着时代的发展，科学技术的进步，多媒体技术被引进教育领域，它作为一种现代化教学手段，促进了教学改革、提高了教学质量，越来越受到教师和学生的欢迎。高校思想政治理论课运用多媒体技术，是社会发展的必然趋势，是思想政治教育创新与发展的必然要求，它提高了思想政治理论课的教学效果，利用多媒体进行教学已经成为思想政治理论课教学中的一个极其重要的手段。但在运用多媒体技术教学中，却发现教学效果并不理想，在一定程度上挫伤了教师的教学积极性。当然原因可能是多方面的，这就需要我们在思想政治理论课教学改革中，一定要依据当今大学生的思想状况，对使用多媒体教学进行细致的研究，才能将思想政治理论课教学落到实处。所以高校思想政治理论课如何根据课程内容要求、教授对象特点，进行有效、合理利用多媒体技术这一辅助手段，加大教学方法的改革和尝试，提高课堂教学效果，是高校思想政治理论课教学面临和探索的课题之一。 在思想政治理论课中使用多媒体不仅仅是一门技术，更多的是应当利用多媒体技术让教学内容深入人心，真正实现党的教育方针，所以我们在研究高校思想政治理论课多媒体教学时一定要关注当今大学生心理和思想动态。当前，在读大学生大多都是90后1。通过调查和了解我们发现，90后大学生的政治思想状况总体上是积极向上、健康良好的，他们对国家，民族和社会有很强烈的责任感，同时他们思维活跃、敏捷，易接受新鲜事物，信息获取能力强，爱自我表现，行为选择日趋务实，价值取向多元化，渴望教师带给他们较新近的知识，但讨厌填鸭式的说教。 一、高校思想政治理论课教师在运用多媒体教学过程中存在的问题针对现在大学生的特点，结合现在大多高校思想政治理论课使用多媒体技术的现状，我们发现高校思想政治理论课教师在运用多媒体教学过程中存在以下问题： 1对多媒体教学相关问题的认识存在偏差 对多媒体的认识存在偏差。提起多媒体，有些人认为就是计算机和投影仪的组合，所谓多媒体其实是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。它的传播途径主要包括幻灯放映、电视录像、胶片投影、计算机投影等多种形式和手段。而计算机仅仅是其组成一部分而已。 对多媒体教学的认识存在偏差。由于思想政治理论课的特殊性，运用传统的一言堂方式确实难以吸引90后的大学生，多媒体因其众多优点，与传统的教学相比确实更能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，所以一些教师就认为只要在思想政治理论课用上了多媒体，就一定能收到理想的教学效果。其实多媒体只是一种教学手段，在教学中起到辅助教学的作用，帮助教师完成教学任务，准确地说多媒体教学应当是多媒体辅助教学。正如一位资深思想政治理论课教师所言：真正的好老师应该是离开了多媒体仍能生动地上好每一堂课。所以我们不能把多媒体教学看做思想政治理论课的惟一的教学手段，而应当努力寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，从实际出发，重视多样化，争取最优化，为求效果化2。 对教学动机的认识存在偏差。有些教师把多媒体当作一种时尚，不管教学目标、教学内容和教学任务是否需要，都要使用多媒体，对多媒体教学过分依赖。有的教师将多媒体当作板书的替代品，板书的任务都留给投影仪大屏幕去展示了，这确实把教师解放出来了，少吃很多“粉笔灰”。但是有些重要的知识点，可能就是一闪而过，学生还没来得及整理记忆，难以入脑。再加上使用多媒体技术可能容纳很多的信息量，但有可能课堂气氛不错，但课后留给学生值得回味的东西却并不多，达不到真正的教学效果。 2制作多媒体课件存在问题 思想政治理论课教师们在制作多媒体课件时，往往更多注重多媒体课件的画面、声音效果，只想提高吸引力，而往往忽视了课件的内在质量，其主要问题表现在如下几个方面： （1）缺乏完整的教学设计。内容和形式的完美统一是评价多媒体辅助教学法的首要标准，也是思想政治理论课教学的一个基本原则。优秀的多媒体课件应当有新课程的导入、重难点的强调、内容的小结、课后作业等诸多环节，因此需要制作者精心设计，根据思想政治理论课的教学内容及学科特征，合理设计和开发课件。 （2）过分注重外在表现形式。许多课件在制作过程中，从封面到主页再到每个主题，把过多的把精力花在背景和画面制作上。课件里有文字、声音、图形、动画、图片、图像、音频、视频等，让人感觉一节课里上得很热闹，这种课件在展示时往往给人感觉是漂亮、精美、耳目一新，但容易使人在欣赏起精美画面的同时忽略了课件要展示的主题，以至于喧宾夺主。应注意避免舍本逐末，一味追求多媒体表现形式的多样化和资料的趣味性，将课件变成影像资料的堆积，导致学生注意力最终落在多媒体上而忽略了它所蕴涵的思想政治教育意义3。 （3）课件实用性不强。有些教师为了让自己的课更有吸引力，在课件制作下狠下功夫，甚至动用大量的人力、物力、财力，运用了最先进的教学手段，为此他们就必须花上几周甚至更长的时间来制作课件。对此，我们常听到的评价是：课件精美，信息量很大，课堂气氛不错，效果较之传统单一教学模式好等等。但稍加思考便明白这样的课是没有效率和效益的。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花去了几十个小时去准备，也就是说投入了十倍甚至几十倍的精力，然而这节课的效果又能好多少呢？更何况一个人的精力是有限的，不可能每次课都这么劳心费力去制作，这对学生、对教师、对学校都未必是件好事。 （4）课件设计缺乏艺术性。有的教师将课件当成电子教材，将教材内容搬到屏幕上展示。有的一张页面满是文字材料的堆砌，字体不够大。还有不注重色彩搭配，背景与内容不符，色彩反差不够鲜明等等。这样的课件很难引起新时期大学生的学习兴趣。 3翠用多媒体教学有偏差 （1）把教学当作多媒体课件的展示。当思想政治理论课堂教学中引进多媒体后，一些课堂只是将教师的讲解改为多媒体的演示，把所有的教学环节全部用多媒体手段再现出来，让学生听音乐、看图像，令人眼花缭乱、目不暇接，多媒体教学成了“阅兵式”，教师只起播音员和解说员的作用。 （2）没有正确处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。在思想政治理论课教学过程中，教师一般都是用多媒体做好的课件来讲课，考虑更多的还是如何通过多媒体将知识灌输到学生的脑子中去，课堂上教师只管站在讲台上，盯着电脑屏幕或操控着电脑演示多媒体滔滔不绝讲授多媒体课件上的内容，而无暇与学生进行交流，忽视“主体”，改“满堂灌”为“多媒体灌”，从而颠倒了教学中的主次关系4。而90后的大学生还是比较有自己的想法，也乐于跟教师交流，让学生被动地跟着多媒体课件“看课”，没多少主动思考的机会，禁锢甚至扼杀了学生想象力与创造力，教师起不到应有的主导作用，影响了师生课堂上的互动和沟通，无情地掠夺了学生思考交流的时间，辅助的教学工具成了控制课堂教学过程的主体，主导、主体和工具、手段本末倒置，其课堂效果就可想而知。 二、思想政治理论课多媒体课件制作和应用应遵循的原则多媒体课件在高校思想政治理论课教学中是一种很好的工具，但由于一些教师制作、运用不当，引起的呛声越来越多。笔者结合自己多年来制作和使用多媒体课件的经验，简单谈谈思想政治理论课多媒体课件制作和运用中应当遵循的原则： 1思想性原则 高校思想政治理论课不仅是一门传授知识的理论化课程，更是一门引导青年学生树立正确的人生观、价值观的思想政治理论课，其理论性和时效性是比较强的。教材由于编写时间和篇幅的限制，不可能广泛而及时地反映出当今社会的最新状况，不可能对社会最新的变化和热点进行实况转播，所以不可避免地具有一定的滞后性，因此在一定程度上也就很难引起学生的共鸣，而多媒体教学手段的应用恰恰可以有效弥补这一不足。利用多媒体技术，我们思想政治理论课教师在相对较少的时间可以把大量的与教材内容相呼应的，学生有所见、有所闻的现实的、典型的、时效的、真实的教学信息呈现给学生，不但可以弥补教材信息的相对滞后性，也极大地增加了课堂教学信息量5。这也是由思想政治理论课的特点所决定的。根据思想政治理论课的教学内容及学科特征和学生的认知规律，合理设计和开发课件，在内容和形式达到高度统一。 2科学性原则 运用多媒体进行思想政治理论课教学，要事先认真设计，教学目的明确，课件内容必须符合教学大纲和教材，符合现在教学理念，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理。同时也要体现出多媒体教学的优势，有的教师把多媒体课件作为作品的展示，重心放在花哨的表面，重难点不突出，教学目的不明显。要充分利用计算机的交互特性，不失时机地穿插学与教的信息交流。注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教。 3时效性原则 高校思想政治理论课的教学要充分考虑到时效性，要根据形势发展的需要进行适时更新，及时补充现实材料，如果选用的多媒体素材内容过时陈旧，缺少时代感，势必会降低学生参与教学的积极性。教师要加强对多媒体素材的研究和选择更新，确保教学的时效性，同时尽可能用发生在学生身边的实例来进行讲解，以提高大学生学习的积极性、参与度。 4适用性原则 就是要根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，收集优质的教学资源，有效地选用组织素材，增强教学的吸引力，使学生在有限的时间时，获取更多的相关知识信息。同时也要注意若要在课件中插入视频，一般一节课总共不能超过8分钟，一节课的课件要控制在20张左右，若内容太多会让学生跟不上教师讲课的节奏。因此要留出足够的时间和空间给学生理解、交流、消化、吸收，从而达到最好的教学效果。另外，教师在设计制作课件时，要结合思想政治理论课的教学内容和教学目的，本着实用，操作简单、灵活的原则使用这一辅助教学手段，不必花费大量精力去开发、制作多媒体教学课件。 5章术性原则 一个高质量的多媒体课件，必须在技术和艺术性上下功夫。在设计课件时要注意模板的选择是否与教学内容相协调，画面是否简洁，创意是否新颖，构思是否巧妙，字体大小是否合适，色彩搭配是否恰当，课件页数是否有所控制等。屏幕设计搭配得当，层次分明，清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，不能是教材内容的搬家，或是文字材料的简单堆砌。一个优秀的思想政治理论课课件设计要精致，要注意艺术性和知识性相结合。 所以，教师要正确认识多媒体课件在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用中遵循一定的原则，从而更好地发挥多媒体在物理教学中辅助教学功能，为进一步提高思想政治理论课堂教学质量和教学效率而努力。 三、高校思想政治理论课多媒体教学创新运用的主要对策1揠湫认识多媒体技术在思政教学中的作用 提高思想政治理论课教师对现代计算机技术的认识是有效运用多媒体课件的前提。一堂课是否精彩，关键是教师而不是工具。思政教学课是多媒体技术和思想政治理论课有机结合的产物，是对思想政治理论课教学方式、教学手段的改革，增强了思想政治理论课的教学实效性。既不能片面夸大多媒体教学的作用，也不能全盘否定，应当在坚持相关原则的基础上，设计、制作出能真正帮助思想政治理论课取得实效的课件，在使用中合理采用多种教学方式，让思想政治理论课真正取得预计的效果。因此，要发挥多媒体技术的优点，教师们首先要提高对现代教育技术的认识，转变观念，与时俱进，推进多媒体技术在思想政治理论课的全面推广和运用。尽可能把教材体系通过课件转化为教学，要明确多媒体课件是为教学服务的，不能过度依赖甚至滥用课件，不能为了吸引学生的眼球而花里胡哨，还是以内容为上6。 2思想政治理论课教师应不断提高多媒体课件的制作和使用水平 在信息技术日益发达的今天，思想政治理论课教师也要不断地加强学习和研究多媒体技术，具备相应的多媒体课件开发、利用和网络教学的能力，才能紧跟时代步伐，满足90后大学生的需求。教师在掌握多媒体技术基本操作技能的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中，但也应当注意合理、够用为原则，毕竟思想政治理论课教师不是计算机多媒体技术专业的，只能在能力范围内学习运用和更新多媒体技术。 3建立健全教师培训交流机制，接受系统的教学理论知识培训 目前福建省已开展全省思想政治理论课教学比赛和“四个一百”评比，通过比赛各校思想政治理论课教师之间得到交流，多媒体教学水平有一定程度的提高。希望今后各级教育管理部门及各大高校有针对性开展思想政治理论课教师的多媒体技术培训，提高教师的网络操作技能和网上资源开发、利用等方面的能力，不断提高操作和使用计算机的水平。教师只有不断地加强专业理论和信息技术的学习，经常性交流，共同探讨，共同提高，才能更好地适应时代的要求。 总之，多媒体教学有其独特的价值，需要很好地加以运用。作为一线的思想政治理论课教师，要不断探索多媒体教学，加大教学方法的改革和尝试，提高高校思想政治理论课的教学吸引力和实效性，这是教学改革和研究的一项重要课题。