试论小学高年级语文自学能力的培养.doc

试论小学高年级语文自学能力的培养 小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。为了达到这一目的，在语文教学中，我们除了要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯外，还要指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。 一、教师应教给学生自学的方法 “受之以鱼，不如受之以渔。”在小学高年级的讲读课上，针对不同类型的课文采用不同的分析方法，如阅读叙事性的课文，除了注重了解事件的梗概，描述自己印象最深的场面、人物、细节外，还要抓住人物的语言、动作、神态、心理来理解课文内容，说出自己的感受；阅读诗歌，不仅注意大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，而且要努力培养自己的想象能力，描写能力；阅读说明性的课文，要抓住要点，了解举例、学会用数字说明等说明方法。 在分析课文时，要充分挖掘学生的主体意识，教给学生圈点、勾画、评点、摘录、批注、笔记等方法。告诉他们：不懂的字词可以圈点，不理解的句子要勾画出来，用词准确的地方加上自己的评点，课文中的好词好句可以摘录在自己的知识积累本上，对课文中感受深的句子可以在旁边做个批注，每个人准备个“采蜜集”把自己看书过程中想到的、感受到的集中起来 课下，鼓励学生鼓励学生收集与课文相关资料，同时引导他们把掌握的资料进行消化和吸收，从而拓宽知识面，增加内涵。 二、讲究训练的技巧和艺术性 学生有了自主学习的拐棍之后，我们还要利用学习的迁移规律加强训练以达到举一反三的目的。讲读课、略读课、练习课以及写作课要结合起来：每单元的前两篇以教师讲方法为主，第三篇稍放一下，让学生利用已获得的知识、技能、学习方法来学习新知识、新技能和解决新问题，到第四篇和第五篇，就完全靠学生利用课后思考进行自学了。 训练过程中，注意遵循“讲扶放”原则的同时，还应注意学生的个别差异，利用激励语言，表扬优秀的学生；用个别辅导的方法促进后进生学习方法的掌握和习惯的养成。训练中，为不同的学生设立各自经过努力可以达到的目标，让每个学生都感受到只要自己比过去努力就一定能进步，从而对学习产生兴趣，充满信心，以积极的态度对待学习，而不是灰心丧气，觉得自己不如别人。 训练过程中，让学生认识到合作学习的重要。合作方式的学习使小组同学有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互支持、鼓励、帮助，激发他们学习的积极性，尤其是那些过去成绩不好、在竞争的方式下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组成功也有一份自己的努力，更增强了学生的自信心，认识到竞争的世界可以资源共享而不能闭门造车。 训练语言的艺术性，也可以促进学生自学能力的提高。“用你喜欢的方法自学课文”，即使在懒的学生也会掌握最简单的圈点；“只要你敢说，你就是正确的”，就是再不想说话的同学也会被这优惠的政策所打动；“好，有自己的想法，就是成功的开始”谁听到这样的鼓励都不会无动于衷于是学生们积极踊跃地参与到为他们精心设置的学习氛围中，比较轻松愉快地学到了知识，同时也掌握了自学的方法。 三、用典型人物感染学生 美国社会心理学家班杜拉指出：“与动物消极被动的学习不一样，人的学习离不开人与人之间的关系，周围的人对学习者来说，具有学习榜样的作用”。榜样的力量是无穷的，尤其是来自学生中的，和他们年龄相仿、经历相同、有血有肉、活生生的榜样是最具有感染力的。在语文教学中我有意识地为学生树立学习的榜样：“某某同学借助字典，把自己不懂的词语查出来，而且养成了记笔记的习惯，真值得我们学习。”这样的话，不仅受表扬的人听了舒服，别的同学也会受到触动，从而确定了努力的方向；当学生树立了学习的榜样之后，他会向更高的目标努力，会取得更大的成绩。 在语文课上，每个同学都有自己的学习目标，每个同学都有意识地运用不同的学习方法去掌握知识，同学们争先恐后地回答问题，他们为自己能提出有价值的问题而欣喜若狂；他们为自己帮同学解决了学习中的困难而自豪；他们彼此之间因意见不统一而争论不休；他们为解决问题而学会了积累材料，分析资料，提高了自学能力 “教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这是现代经济和现代科技发展规律的反映，是时代向教育提出的要求。21世纪知识增长快，更新也快，这就要求为未来培养人，或使培养的人能适应未来的要求。现代教育对受教育者的要求，不仅是“学到了什么”，更主要的是“学会怎样学习”，使之具备对知识的相当程度的理解能力、消耗能力、系统能力和检索能力。 小学高年级既是金色童年的收获时节，又是播种希望、为未来打下坚实基础的学习时期。教师在帮助学生学习课本知识的同时，着力加强自学能力的培养，将为学生日后成为高素质的人才奠定坚实的基础，为他们在知识的海洋里遨游准备好充足的条件。